寓情于聲潤物無聲

王玉琢

幼兒期是情感培養(yǎng)的重要時(shí)期，處于這個(gè)年齡階段的幼兒，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維具體形象，明辨是非的能力差，情感的感染力大，可塑性較強(qiáng)。音樂是情感的藝術(shù)，是情感的紐帶，即便是一首最簡單的低幼歌曲，也包含著豐富的情感，表達(dá)一定的思想內(nèi)容，音樂的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子情操的陶冶，情緒的調(diào)節(jié)，思想的開拓等都有很大的益處。因此，我們可以用幼兒喜愛的藝術(shù)——音樂，利用其獨(dú)特的魅力，流暢的旋律，生動(dòng)的歌詞，感人的特質(zhì)，不失時(shí)機(jī)，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行情感方面的教育，讓孩子們從小懂得人與人、人與環(huán)境、人與動(dòng)植物宇宙之間的關(guān)系與情感，進(jìn)行有計(jì)劃地培養(yǎng)熏陶，讓幼兒形成比較穩(wěn)定的良好的情感品質(zhì)。

一、讓音樂陶冶孩子的情操

1.培養(yǎng)孩子高尚的情操

音樂對(duì)于幼兒來說，它不僅僅是五大領(lǐng)域中的一個(gè)組成部分，更是一種有力的教育手段，塑造人美好心靈的教育方式。蘇霍姆林斯基曾這樣評(píng)價(jià)音樂：“進(jìn)行音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)和諧的人。”是的，每一首歌曲都有它生動(dòng)、優(yōu)美的歌詞，或一個(gè)故事，或蘊(yùn)含哲理、美好的寓意，或濃郁的思想感情的表達(dá)，我們作為一線的幼教工作者，就應(yīng)該利用音樂與情感的這些特質(zhì)、關(guān)系來有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子的情感。

2.培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

我曾見過一幅畫面，急救車緊急地鳴著喇叭，請(qǐng)前面的行人讓道，前面的是幾個(gè)大搖大擺的戲耍的青年人，聽到急救車的鳴笛，不但不讓道，還搖頭晃腦地哼道：“沒事、沒事，撞傷了后面有急救車呢。”難道真的事不關(guān)己，高高掛起嗎？你就確定要急救的人不是你家的人嗎？文明、和諧、道義都到那里去了？雖然這只是極少的個(gè)別行為，但是不能讓這個(gè)別的不良行為蔓延、擴(kuò)展。于是，我寫下了為急救車讓道的一首歌《讓道》：急救車，叮叮當(dāng)當(dāng)響，懇請(qǐng)大家讓條通道，搶救生命最重要、搶救生命爭分秒……讓開了，讓開了！”我用此歌來喚起愛心，喚醒道德感，讓人萌生善意，讓幼小的心靈在情感的關(guān)鍵期，刻上真、善、美的烙印。我們邊唱邊情境表演，孩子們身臨其境，宛如事情就在身邊，認(rèn)識(shí)到自己要好事為之，盡力善為，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，做一個(gè)有道德、有情感的人。

3.培養(yǎng)拾金不昧的理智感。

前年，農(nóng)民工秦小亮，將父親一年的打工錢，騎著摩托車不小心撒了一路，當(dāng)時(shí)，有多人參與撿錢、搶錢，三位環(huán)衛(wèi)工把撿到的錢如數(shù)交還失主。而有幾個(gè)人卻將他人之財(cái)塞入腰包，悄然離去。看了新聞報(bào)道，我當(dāng)即寫了《一錢一道題》一歌，來教育孩子們：“秦小亮，不小心，撒落一地的血汗錢，風(fēng)一吹，飄呀飄，四散飄落。環(huán)衛(wèi)工，看見了，撿起散落的一些錢，交給他……一錢一道題。”我把這首歌教給孩子們，教育孩子不要貪財(cái)。君子愛財(cái)，生財(cái)有道，自己有手有腳、有大腦，要錢自己掙。能幫人且?guī)腿耍瑤腿司褪菐妥约海源藖砼囵B(yǎng)孩子們拾金不昧的理智感。

二、節(jié)日是親情教育的契機(jī)

情感教育主要是育人之情的教育，幼兒期是健康情感的奠基期，是情感教育的黃金期。節(jié)日是對(duì)幼兒進(jìn)行親情教育很好的契機(jī)。春節(jié)晚會(huì)上陳紅的《常回家看看》是對(duì)所有人很好的教育，“常回家看看，哪怕幫媽媽刷刷筷子洗洗碗……”簡簡單單，舉手之勞，一幅多么溫暖人心的畫面。三八國際婦女節(jié)快到了，為了讓孩子們了解節(jié)日，教育孩子們尊重婦女，我便創(chuàng)作了歌曲《您，歇歇》 “三八國際婦女節(jié)，媽媽阿姨節(jié)日快樂，平日里你們很辛苦，也該歇歇享享福……好媽媽坐下來，讓我給你捶捶背，好阿姨坐下來，讓我給你捏捏腳……”孩子們學(xué)唱后，自己分配角色，邊唱邊表演，繪聲繪色。結(jié)合九月初九重陽節(jié)，我引導(dǎo)孩子們演唱《九重陽》：“九月九，九重陽，尊長老，敬爹娘，養(yǎng)育恩，不能忘，一切應(yīng)在行動(dòng)上……”邊唱邊教育警醒孩子們，你感恩了嗎，你落實(shí)行動(dòng)了嗎？父母養(yǎng)育了你，你為他們做了什么？不要一味索取，不要認(rèn)為大人為你做的都是應(yīng)該的，我們要回報(bào)，反哺才是感恩，才是人間真情。許多家長說，孩子長大了，常幫著擺放碗筷，澆澆花，收收鞋襪，還會(huì)幫他們捏捏胳膊捶捶腿的……我聽了真高興，我想那不正是教育潛移默化的效應(yīng)嗎？

三、大自然是美的源泉

美感是一種心靈體驗(yàn)，是人的一種思想意識(shí)和高級(jí)情感，人只有通過感官和思維能動(dòng)地反映客觀的美，認(rèn)識(shí)了客觀的美，產(chǎn)生情緒上的激動(dòng)，在理智上獲得啟示，在精神上獲得愉悅，美感才能形成。大自然有優(yōu)美的環(huán)境，帶孩子去走走、看看、聽聽、聞聞、唱唱，唱身邊的《小花小草》：“小花小草，你對(duì)我笑，我也對(duì)你笑，你給我清爽、花香，我給你施肥、澆水，讓世界變得更美。”我為孩子們寫詞譜歌，讓孩子們唱《朵朵葵花向太陽》、唱《南瓜》和諧、幸福的一家，唱勤勞忙碌的小蜜蜂，唱團(tuán)結(jié)協(xié)作的小螞蟻，體會(huì)大自然賦予人們的啟示，感知大自然的山山水水、一草一物，孩子們都會(huì)心曠神怡，心情愉悅，這對(duì)幼兒的審美趣味都將產(chǎn)生良好的熏陶作用。

我國著名的教育家陳鶴琴先生說：“我們應(yīng)該重視兒童的音樂教育，用音樂來豐富幼兒的生活，陶冶兒童的情趣，使兒童的性情通過音樂的洗練而達(dá)到至精至純的陶冶，以至于引導(dǎo)兒童以快樂的精神來塑造自己的生活。”由此可見，音樂教學(xué)中的情感教育對(duì)培養(yǎng)孩子健康、美好、純潔的情感，堅(jiān)貞高尚的節(jié)操起著潛移默化的作用，讓幼兒的一日生活充滿音樂、蕩漾著歌聲，讓每個(gè)幼兒從音樂中、歌曲中去感知、體會(huì)、熏陶，從而產(chǎn)生高級(jí)情感，產(chǎn)生正能量。久而久之，孩子的言行舉止中就會(huì)顯現(xiàn)出光彩照人的、積極向善的、健康高尚的一幕幕。

【作者單位：灌云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】