深化體驗 讓學(xué)習(xí)更有樂趣

葉平

“體驗式學(xué)習(xí)”是一種在全新教育理念指導(dǎo)下的，符合時代要求，符合學(xué)生心理認知、成長規(guī)律，符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及《義務(wù)教育全日制課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》要求的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)“坐而受道”的學(xué)習(xí)方式不同，體驗學(xué)習(xí)強調(diào)的是“行而體道”，“行而察道”，它是伴隨著積極心理活動、尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識、形成學(xué)習(xí)能力、喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑，是一種“文化？心理”的過程，是一種需要學(xué)習(xí)者進入情境，親自參與其中的活動，并在參與中獲得體驗，形成結(jié)論的學(xué)習(xí)方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中體驗

情境是體驗的關(guān)鍵。實施體驗式學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師要創(chuàng)設(shè)或捕捉生活有意義的問題情境，從情境教學(xué)思想出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生在一個完整真實的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，體驗學(xué)習(xí)的必要性，激發(fā)求知的欲望。例如，筆者在執(zhí)教“平均數(shù)”一課：課伊始，創(chuàng)設(shè)了“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲賽。首先，由幾位同學(xué)組成2個隊，2隊輪流每人按一次鼠標(biāo)，指針指向哪個數(shù)，那個數(shù)就是你的成績。其他同學(xué)作為本次比賽的裁判，判定哪個小組轉(zhuǎn)的數(shù)最多。在人數(shù)的選擇上，注意有所區(qū)分，男生選擇4人參加，女生5人參加，比賽結(jié)束拋出問題：“比較總數(shù)公平嗎？”讓學(xué)生在沖突中提出，必須找一個合理的數(shù)據(jù)來比較才合理。在不合理向合理轉(zhuǎn)變的過程中體會學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性；在尋找這個“公平”的數(shù)的過程中感悟“移多補少”的方法；接著，增加一位男生，使人數(shù)相等，同時感悟“一個數(shù)據(jù)的變化能夠影響這組數(shù)據(jù)平均數(shù)的變化”，掌握另一種求平均數(shù)的方法“先求和，再平均分”。

注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)過親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，著眼于學(xué)生的認知走構(gòu)，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的追問者。

二、實踐操作，在探究中體驗

小學(xué)生通常要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化、系統(tǒng)化，并在其間得到經(jīng)驗，通過已有經(jīng)驗去感知新事物。正是通過已有“經(jīng)驗”，學(xué)生才能經(jīng)歷知識從具體到逐步抽象的過程，從而獲取知識，得到新的經(jīng)驗。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認識過程，因此學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”。由于年齡特點，小學(xué)生頭腦中的“數(shù)學(xué)”往往和成人的理解有不同的含義，數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說，是他們對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)實的解讀。因此，教學(xué)要從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗──“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”出發(fā)，通過與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自己動手、動腦做數(shù)學(xué)，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集材料，獲得體驗，將生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗進行類比、分析、歸納，加以總結(jié)與升華，豐富與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)事實材料，逐步建構(gòu)起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識。

三、回歸生活，在應(yīng)用中體驗

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”因此教師在教學(xué)中要加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活體驗，力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化”。通過這些內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生認識數(shù)學(xué)的價值和體驗數(shù)學(xué)作用。

體驗離不開生活，生活是體驗的載體。日常生活蘊含著豐富的數(shù)學(xué)問題，這需要我們教師用心去觀察，并能及時地作一些記錄進行儲備。如生活中的購物問題，外出旅游中的行程規(guī)劃問題，買票問題，走路（或騎車）中的行程問題等等。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念，從學(xué)生貼近的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。

由此可見，學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗學(xué)習(xí)的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。獲得體驗的過程不僅僅是知識的獲取，更積極的意義在于這是一種生命的歷程，是生活的體驗。課堂教學(xué)是學(xué)生體驗知識形成過程、獲取知識、形成技能、獲得成功體驗從而和諧發(fā)展的過程，而這一系列目標(biāo)的實現(xiàn)都與教師傳統(tǒng)地位的轉(zhuǎn)變、指導(dǎo)職能的發(fā)揮密不可分。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該走下講臺，走近學(xué)生，以精練實效的“導(dǎo)”為指引，將參與體驗、探究、操作、思考的權(quán)力還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分地讓學(xué)生去參與、去體驗。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué) 江蘇】