提高教師素質 堅持“教學做合一”

談春怡

“橫平豎直”，從小到大老師、家長都這樣教育我們寫字。于是我們一個個挺直了小身板，照著田字格虛線的橫平豎直，把漢字一筆一劃寫成了真正的“方塊字”。越是方正的字，越是能得到“優☆”。

時光飛逝，我們長大了，可寫出來的字方方正正，總覺得有些幼稚。當我進入大學，第一節書法課老師竟然說：“中國字，橫不平，豎不直，才能美！”頓時大家都笑了。可細細想來的確如此。若是你翻開小學語文課本仔細觀察，田字格里每個楷體字都是橫不平，豎不直，橫劃左低右高一點兒。豎劃呢，有的向左偏一些，有的向右偏一些。就連最像田字格的“田”字，在田字格里也并非一個正方形的框，而是上大下小。看來，要寫一手好看的中國字非得“橫不平，豎不直”才行。可很少有語文老師注意到這一點，依然教孩子們要寫得方方正正、橫平豎直。在聽課中，我越發發現語文教師在教孩子們識字寫字時僅僅是流于淺表。最為基礎的識字寫字教學該怎樣進行才更加有效，是目前我們需要思考和研究的問題。

一、提高教師素質，將寫字教學生活化

陶行知先生說：“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”。生活教育的內涵是將生活納入教育，以生活來教育，為生活向上、向前的需要而教育。

同樣，要教孩子寫好字，首先教師自己要寫一手好字，積極參加“三字一話”比賽，盡可能的在上課時認認真真寫粉筆字是完全不夠的。寫好字，首先要養成良好的寫字習慣，小學一年級語文第一課便要求教師教育孩子如何在寫字時做到“三個一”，又有幾位教師能將這樣的寫字要求貫穿于每天的教學中？我們通常將更多的時間用在設計更為花哨的課件上和課堂內容的豐富上，卻忘記了最為基本的，令孩子受益終生的東西——寫一手漂亮的漢字。

語文教學較其他學科更應以生活為基礎，扎根于生活的土壤。一個語文教師要學會以教育的眼光打量教學，用自己豐富的生活積累引領學生步入生活的殿堂，用自己高尚的品格陶冶學生的情操。這就要求我們的語文教師必須把自己變成一本活的教科書，追根溯源，了解漢字的發展演變，讓學生透過我們的眼睛，探索漢字世界的奧妙；通過我們栩栩如生的講述，感悟漢字中的中國文化。

二、堅持“教學做合一”，將識字寫字教學豐富化

陶行知先生的“生活教育學說”理論告訴我們，教學只有貼近生活，才能有效激發學生的興趣。強調教育要由封閉走向開放，由課堂走向社會，由學校生活走向社會生活，這為我們進行開放式教學提供了很好的借鑒和依據。

1.將書法課與日常識字結合

書法課如今似乎成了一門興趣課，往往只有寫字漂亮的學生愿意參加這每周一次的特殊課程。雖然小學生有《習字冊》，但僅在筆畫上描紅摹仿，卻從未用心來寫，體會漢字之美。

葉圣陶先生認為：“寫字是一種技能？？？？？？練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可。”反思我們的識字寫字教學，常常是“只講說指導一番”，而不能持之以恒的督促學生練習。學生要想寫好字，離不開教師的嚴格要求，隨時督促，反復練習。特別是現代化手段走入千家萬戶的時候，更要強調“自己動手，認真練習”。

將書法課與日常寫字教學結合并不是說每節語文課都要寫毛筆字，練鋼筆字，而是要將書法課中對漢字的認真勁兒搬到語文課中去。寫字教學時，教師的指導要與學生的自我體驗結合。新修訂的《小學語文課程標準》認為，學生學習任何知識都是一個自我建構的過程。學生獲得的任何知識，都是他們自主地、能動地生成、建構的。這就要求我們在教學時，要讓學生進行自我體驗，從而獲得有關寫字的知識和技能。如臨帖，學生就應先自己仔細觀察、揣摩，有一個整體的印象再動筆臨摹。然后再將自己臨寫的字與范字對照，哪筆臨寫的好，哪筆臨寫的不好，然后再臨寫第二遍。

2.實行“小先生制”，互幫互學。

傳統教育是教師臺上講，學生臺下聽，講臺為教師所獨有。陶行知對此做了尖銳的批評，并提出了自己的主張——“在勞力上勞心，以教人者教己”，認為：人人都是教育者，人人都是受教育者。因此，對教師來說，“既當先生，也當學生”；對學生來說，“既當學生，也當先生”。這就是后來陶行知提出的“即知即傳，自覺覺人”的教育理論，在這個理論的基礎上又提出了著名的“小先生制”。把學生請上講臺，讓學生當“小先生”，收到了出乎意料的好效果。

前段時間，我到上海靜安區教育學院附屬學校學習，聽了一節二年級語文課。課上老師讓學生們對著田字格里的楷體生字各抒己見。一個“窄”字，有的學生說，“我發現它下半部分的第一橫從田字格橫中線起筆，往上斜一點兒。”還有的說，“我要提醒大家穴字頭往右上翹一點點兒。”一般學生只會回答窄字是“上下結構”“上小下大”，沒想到他們能觀察得這樣仔細，看來這所學校對學生的漢字教育真是十分細致。可以想象，學生在寫習字冊時需要多么仔細！長此以往，學生們寫出來的一定不會是“橫平豎直”的黑體字，而是極富動態美的“橫不平，豎不直”的楷體字了！

當然，對于“橫平豎直”的書寫觀念，我們也不能全盤否定。唐代書法家孫過庭《書譜》云：“初學分布，但求平正……復歸平正。”從中，我們能將橫平豎直理解為“平正”。我想這里的平正更應該理解成寫字姿勢的平正，寫字心態的平正。練字實際上就是一個模仿、創新、還原的過程。字要寫好，必須心正，心正則氣平，心正氣平則字端。寫漢字本就是我們日常中再平凡不過的一部分，只有將識字寫字融入生活，歸于生活，放平心態，漢字才能發揮其最真實、最美麗的作用，孩子們才能寫出屬于自己的好字。

【作者單位：蘇州工業園區鳳凰小學 江蘇】