讓任務(wù)走進(jìn)課堂

沈水梅

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在各行各業(yè)都在高喊高效的背景下，作為教師的我們同樣也要向課堂40分鐘要效率。要怎么才算有效，這是一個(gè)困擾了大多數(shù)教育一線的老師。老師辛辛苦苦地教了，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)了，可最終學(xué)生也沒有得到最好的發(fā)展。這就可以看出問題了，問題是學(xué)生沒有得到發(fā)展。這不難看出來，現(xiàn)在我們所關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象有所轉(zhuǎn)變了，我們應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)注。我們不能一味地追求我們教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩，而更應(yīng)該關(guān)注它的合理性，是否適合學(xué)生的發(fā)展。利用最少的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的東西，這就是我們的目的。那么怎樣才能做到呢？

一、分配合理的任務(wù)，讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)

1.設(shè)計(jì)任務(wù)

教師設(shè)計(jì)任務(wù)要求具有趣味性和可操作性，呈現(xiàn)任務(wù)具有科學(xué)性、發(fā)展性和可拓展性.任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有語用、語境和語義三個(gè)方面的真實(shí)性，并符合學(xué)生的真實(shí)興趣。學(xué)生完成任務(wù)的過程就是課堂教學(xué)的過程，學(xué)生通過完成任務(wù)，不斷獲得任務(wù)所需要的信息、知識(shí)、能力和技能。所以，教師要認(rèn)真?zhèn)浣滩模J(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，根據(jù)不斷變化的教育和教學(xué)因素調(diào)整任務(wù)，并設(shè)計(jì)出具體的運(yùn)用性任務(wù)。若教材沒有提供任務(wù)建議，則可以從其他資料中選擇合適的任務(wù)。設(shè)計(jì)完任務(wù)后，要檢查任務(wù)是否符合真實(shí)任務(wù)的基本要求，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)者（教師和學(xué)生）等因素對(duì)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，使之更符合教學(xué)要求。

2.分配任務(wù)

教師要合理安排好小組成員，落實(shí)角色，保證任務(wù)型教育的順利進(jìn)行。小組活動(dòng)一般有“pair work，group work，team work”，我們可以按照各位成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、愛好特長、性格等在全班新編各個(gè)英語課堂活動(dòng)所需要的“group”和“team”。教師要認(rèn)真研究，保證學(xué)習(xí)成績好、中、差不同學(xué)生的積極參與，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、自學(xué)能力。同時(shí)，教師要落實(shí)好角色，幫助學(xué)生樹立信心和勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到活動(dòng)中，學(xué)會(huì)多角度提問，平等討論，自由爭辨，得出結(jié)論，以展示自己的才能。

3.操作任務(wù)

要求教師在操作任務(wù)過程中放得開，活得起，收得攏。真實(shí)運(yùn)用任務(wù)的過程（即操作任務(wù)過程，也就是課堂教學(xué)過程），我認(rèn)為，可分為以下四類：

（1）以提問為中心的操練活動(dòng)

在操作任務(wù)的過程中，提問起到至關(guān)重要的作用，教師可以設(shè)計(jì)一些符合當(dāng)時(shí)任務(wù)場景，有針對(duì)性、目的性的問題，激發(fā)師生間或是生生間的對(duì)話或討論，為學(xué)生創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

（2）聽說結(jié)合的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)

在訓(xùn)練聽力的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不能割裂聽說這兩個(gè)環(huán)節(jié)。目前英語聽力教材以英美等講英語的國家要生存下去必須要學(xué)會(huì)的基本的語言表達(dá)材料為主，句式簡單，要求學(xué)生把聽的因素?cái)[在應(yīng)有的位置上，一要敢張口，二要會(huì)張口，把聽力課變成有聽有說，有說有聽的內(nèi)容豐富，形式多樣的課堂。

（3）形式多樣的趣味英語活動(dòng)

積極開展形式多樣、豐富多彩的課內(nèi)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如講故事的接力賽、英語猜謎、填字游戲、趣味句子傳遞、幽默看圖說話、趣味話題討論、爭議話題辯論等。它們可以為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣，提高實(shí)際表達(dá)能力。

二、針對(duì)任務(wù)的完成情況，評(píng)價(jià)反饋

做事情都要有始有終，布置給學(xué)生的任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成得怎樣，必須有個(gè)評(píng)價(jià)，有的組完成了，有的組沒有完成，那么沒有完成的原因是什么，問題出在哪里，下次再碰到這樣的問題該怎么解決等等。即使全部都完成了，那么也該有程度上的不同，有的組完成得很棒，有的組只是勉強(qiáng)完成，也可以幫他們找找原因，問題出在哪個(gè)環(huán)節(jié)上，怎樣處理會(huì)更好一些。哪些同學(xué)在這次任務(wù)中表現(xiàn)突出，可以給予鼓勵(lì)。總之，這些收尾的、瑣碎的事情，是必須要做的，這是為下一堂課、為下一次任務(wù)做準(zhǔn)備的，從這次任務(wù)中吸取一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，會(huì)讓下一次任務(wù)完成得更加出色。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，很多時(shí)候，學(xué)生給出的答案，并不是我們期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是，我們可以繞開答案本身，從各個(gè)側(cè)面來作出評(píng)價(jià)。比如：情感態(tài)度、知識(shí)能力、方法與過程等等，綜合地去評(píng)價(jià)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。在任務(wù)完成的過程中，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師要給與不同程度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。有時(shí)一個(gè)贊揚(yáng)的手勢，一束贊許的目光，可以讓孩子興奮老半天。

2.評(píng)價(jià)主體多元化。一般課堂的評(píng)價(jià)主體都是老師，學(xué)生對(duì)一個(gè)問題爭論不休時(shí)，只要老師說誰是對(duì)的，那么這場爭論就結(jié)束了，老師就是評(píng)價(jià)的權(quán)威。但是，現(xiàn)在的課堂，我們開始提倡以學(xué)生為主體，那么以學(xué)生為主體的課堂中，是不是也可以以學(xué)生為主體來進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？比如，朗讀課文的時(shí)候，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀，也可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰讀得更好。教師可以把評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)，使參與評(píng)價(jià)的學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅，從而使他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信、有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。

3.評(píng)價(jià)方式多樣化。針對(duì)對(duì)象的不同，我們的評(píng)價(jià)方式也要有所變化。比如，針對(duì)中低年級(jí)，我們的評(píng)價(jià)方式可以更直觀更形象。簡單的“good”、“wonderful”已經(jīng)吸引不了他們，可以給他們發(fā)一些可愛的動(dòng)物頭飾，獲勝的小組發(fā)給他們森林之王，有權(quán)賜予動(dòng)物身份，并管理這個(gè)森林的動(dòng)物。轉(zhuǎn)眼，整個(gè)教室就成了一片大森林，住著很多小動(dòng)物。森林之王可以對(duì)他們發(fā)號(hào)司令，這樣的課堂會(huì)有小朋友不喜歡嗎？另外，課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了可以用激勵(lì)、肯定的語言外；還可用無聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師可適當(dāng)?shù)乩梦镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，一定要簡練、明確、到位。注重評(píng)價(jià)實(shí)效性，使評(píng)價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛作用。教師一方面要控制評(píng)價(jià)頻率，避免使用過于煩瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過多的教學(xué)時(shí)間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成；另一方面要防止評(píng)價(jià)的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。

總之，不管采用什么樣的任務(wù)形式，也不管采取怎樣的評(píng)價(jià)方式，目的只有一個(gè)，就是能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生圍繞著教學(xué)內(nèi)容開展活動(dòng)，在有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)有用的文化知識(shí)，用最短的時(shí)間學(xué)到盡量多的知識(shí)，讓老師與學(xué)生都懷著愉快的心情，提高課堂40分鐘的效率。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué) 江蘇】