在美術活動中培養幼兒的探究能力

龔群英

在對幼兒教育中，培養幼兒創作能力的方式很多，而美術創作活動是能發揮幼兒的想象能力并培養敏銳感受力的最佳途徑。美育也是人性教育，英國美術教育家赫伯特？里德就主張：美術是依據人的本能，做為人生活在社會上的根基。而重視繪畫創作活動的教育，便是全面教育的基本原理。

一、創設環境，引發幼兒的學習興趣

1.給幼兒一個豐富、美感的物質環境

環境是重要的教育資源，是教育中不可或缺的元素。在幼兒美術教育中，一個豐富的、富有美感的環境能給予幼兒啟發和支持，激發幼兒的想象力和創造欲望。要注重在引導幼兒欣賞的基礎上啟發幼兒創造，并將幼兒的作品與經典的美術作品共同呈現在環境中。我們在創設環境時，有意識地關注材料與背景的整體協調以及平面與立體的有機結合等，潛移默化地影響幼兒，提升幼兒對美的感受能力和創造能力。如：在美術活動“風箏”中，為了能讓幼兒投身于創作中，在活動前在活動室內布置上各種各樣的風箏，幼兒走進活動室時都發出了“哇”的感嘆，引導他們進行觀察，最近進行創作，幼兒的作品都富有想象，有的幼兒將風箏設計成了一架云朵飛機。

2.給幼兒一個輕松、自由的心里環境

在自由學習中，幼兒是主人，幼兒在活動中主動學習，并不是教師在主導幼兒學習。因此，幼兒與教師之間的關系應該是平等的、和諧的，是相互作用的。所以教師一定要為幼兒創設寬松、平等、自由發展的心理環境，讓幼兒自覺投入到這種環境中。在那里，他們不再是知識被動的接受者，老師也不再是高高在上的知識的傳授者，幼兒和教師是一種新型的伙伴關系：平等、和諧的關系。而這種關系的體現，則有利于幼兒無拘無束地表達自己的見解，大膽地想象和創造。比如：教師在輔導幼兒畫畫時，要順應童心、傾聽他們的見解，潛移默化地引領。幼兒畫畫的思維活動屬于初級的直觀的形象思維，他們畫畫并不在乎畫地“像不像”，而是按照自己的興趣，用畫表達自己的思想情感，因此我們不能用成人的標準去評價兒童畫，否則，會挫傷他們的積極性、自尊心。如：在一次活動“愛媽媽”主題繪畫中，為了能讓幼兒更好地對媽媽表達出自己對她們的謝意，在活動前請幼兒回家了解媽媽為他們所做的事，讓幼兒在心理上有個認識，并鼓勵他們積極進行討論。大班幼兒能在討論的過程中被觸發一些情感，學會感恩。

二、大膽放手，提供創作的機會

波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”因此，教師在教學活動中要多方創造條件， 為幼兒主動學習提供時間與機會，讓幼兒與環境、與同伴、與老師等之間進行多維互動，充分調動幼兒學習的主動性與自覺性， 把學習的主動權交給幼兒。幼兒通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發現，探索新知，學習新知，同時也學會學習，從而真正成為學習的主人。

1.提供幼兒自由表現創作的內容

開放式教育，放中有收，收中有放，讓幼兒有機會能進行創作。如：在活動《蔬菜印畫》中，請家長為幼兒準備各種各樣的蔬菜，保育員將蔬菜進行各種方向的切割，讓蔬菜的花紋變得豐富，這樣提供幼兒的材料就多了。幼兒在創作的過程中，很快樂，并能將教師提供的一些紙條和亮片裝飾在畫面上，讓畫面看上去豐滿、有層次。

2.提供幼兒自由變現創作的機會

教學活動的內容根據幼兒感興趣的話題進行安排。如：有次帶著幼兒午后散步，無意間一個幼兒看到綠化帶中停留著一只小蝴蝶，他大叫了一聲，其他幼兒也跟著一起看過去，開心地看了很久。一只小小的蝴蝶都能讓他們這么開心，于是讓他們根據自己的喜好可以運用各種材料進行創作、探索。果然，對于他們感興趣的題材，幼兒的想法很多，讓人感嘆于他們的奇思妙想。

三、評價作品，增強幼兒學習信心

自信心是兒童發展的推動力。評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。現代心理學認為：幼兒只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發表意見，才有新的發現和創新。我們要本著素質教育的精神和“以幼兒發展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導的基礎上，鼓勵幼兒的創新思想和動手能力等多方面的能力上。對幼兒活動中的表現應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發起幼兒另外的想象力、創造潛能，因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學習也是十分重要的。具體的做法：及時地介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在學習的基礎上想象創造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發現優點。欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應該常出現在幼兒教室的各個角落，讓幼兒在潛移默化中培養審美能力。

培養幼兒的創造力，教師盡量少干預，強調創造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創造結果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當的時候以適當的方式教給孩子技能技巧。實踐證明，每一個孩子，都是一個獨立的成長中的個體，他們既需要成人的幫助和引導，又存在自身內在的發展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒提供更多的機會來表現自我，從而使他們逐步成為一個獨立、自主的人。

【作者單位：昆山市千燈鎮淞南幼兒園 江蘇】