紙間藝術多元發展

周曉芳

幼兒時期不僅是生理發育成長的重要時期，而且是心理發展、智能發展的關鍵期。紙藝是一種深受幼兒喜愛的活動，在活動中每個幼兒能利用多種材料人人動手制作出富有童趣、創意的藝術作品，而有效開展紙藝活動有助于幼兒活躍思維、鍛煉手部精細動作、激發他們的探索興趣、提高他們的創造、思維、想象力等多元智能的發展。

一、巧用紙藝材料，發散思維

紙藝活動是美術活動形式之一，指運用以不同材質的紙張為主，各種生活中的廢舊物品為輔的材料，通過撕、折、扭、卷、疊、塑形等技能進行創造性的表達表現的藝術活動，如生活中的一張報紙、一個牛奶盒、一個紙筒等都可以拿來制作精美的物體，在這些材料中蘊含了孩子們從觀察到思維、從認識到操作、從想象到創造的教育契機，因此從幼兒興趣為出發點，巧妙運用材料引導幼兒在紙藝中活躍思維、大膽表現、使幼兒在動手操作中變的樂于動手、活潑自信、心靈手巧。

1.一物多做

每種材料的性質和作品之間，都存在著一定的聯系和規律，所以引導幼兒去發現、去運用這些聯系和規律正是發展幼兒思維能力、開啟幼兒智慧之門的鑰匙。紙藝的內容豐富多彩，材料也比較廣泛。 在開展紙藝活動前，我們會發動家長和幼兒共同收集各種手工紙藝材料，引導幼兒對材料進行觀察、思考、選擇來了解材料的特性，為紙藝活動做好準備，利用一個廢舊材料來創造性表現，如生活中的小牙膏盒在中班孩子手里就可以變成千姿百態、形態各異的生活物體：有的孩子把牙膏盒變成了汽車的身體，有的把牙膏盒變成了筆盒，還有的變成了威武的坦克、飛機等等；而在大班孩子的手里就可以利用牙膏盒制作出一幢幢高樓大廈和氣勢宏偉的小橋等，孩子們在活動中巧妙地利用紙藝材料盡情地想象、大膽的創造。

2.計劃在先

在每次活動開展時，我會先利用孩子搜集的材料進行提問：“你準備先做什么？在做什么？用哪些材料怎么做？”讓幼兒先思考再進行有序的制作。如在主題建設《北部新城》中，我們先發放“我的計劃表”讓幼兒設想自己制作的物體所需要的材料，以及制作的過程。孩子們在計劃表中用稚嫩的線條勾勒著他們對北部新城的暢想，接著開始根據計劃表搜集所需要的材料。有的孩子想制作北部新城的路燈，他搜集了小的一次性紙杯和報紙。有的孩子想制作北部新城的房子，搜集了大的電視機紙盒子、準備了雙面膠等。有的孩子想制作馬路上的花朵，搜集了各種紙藝材料，有報紙、瓦楞紙、皺紋紙等等。接著我讓幼兒搜集了很多紙藝的廢舊材料來建設我們的家園《北部新城》，孩子們根據計劃表上的制作方法開始第一次制作、第二次制作，每一次的制作就讓孩子們思考材料的適應性，就這樣一次次的失敗、一次次的嘗試，孩子們不斷地去探索發現，最終收獲了成功的喜悅，孩子們每個人臉上都洋溢著幸福。

在活動中幼兒通過自己的觀察、思考、想象、動手就能創造制作出形形色色的作品，因此就對紙藝產生了濃厚的興趣，幼兒多動手進行實踐，不僅促進了思維的活躍，制作出的作品千姿百態，在幼兒手腦并用的過程中，思維、創造力得到了培養。

二、創設溫馨環境，激發創造

良好的創作環境影響著孩子的動手情緒，因此教師要創設溫馨的動手環境，讓孩子們樂于參與活動。

1.美的環境

教師要注重引導幼兒欣賞生活周圍美的事物、大師的作品等等，讓孩子們在美的環境中建立對美的感受體驗。如在紙藝活動前，我常常會把生活中的建筑物品、交通工具、動物世界等圖片布置在教室里供幼兒欣賞，會把紙藝的作品給孩子欣賞并問一問孩子的感受體驗，讓孩子不僅建立了美感，更讓孩子積累了素材，為創造打下了基礎。

2.尊重的環境

在紙藝活動中我們也會提供創造性的活動環境，肯定幼兒的點滴創造，激發幼兒的創造意識。如在北部新城制作過程中，幼兒第一次制作后發現自己準備的材料不適宜制作，我們會及時鼓勵：“第一次失敗沒關系。我們看看還能用其他材料來代替嗎？”給孩子一個方向，讓孩子懂得怎么去整改創造。在制作馬路上的樹時孩子想到了用紙卷成小棒變成了樹干，我們給予充分肯定：“你的想法很有創意呢，還能想到用紙卷的方式制作樹干呢！”在紙藝活動中哪怕是點滴的創造，教師都要給予充分的、及時的肯定和表揚，讓幼兒從內心覺得自己做得好，自信心增強，從而產生愉快的情感。

因此，教師應盡量給幼兒提供自由、創造的環境和氣氛，對幼兒要做到有耐心、不包辦，多指導、多啟發、多鼓勵，使幼兒的創造意識得到充分的發揮，又能逐步培養動兒的獨立性、創造性和動手動腦的良好習慣，做到心靈手巧。

三、潤物無聲，大膽創造

每一個孩子如果沒有一定的紙藝技能，他們就不能較好地去創造。所以在活動中我們也注重有方法、有目的的讓幼兒學會制作的基本方法，給幼兒留下創造的余地，讓孩子在無形中就收獲了技能。如通過示意圖、制作步驟、視頻、ppt等方式讓孩子去觀察發現制作的方法。

當然我們還需要注重分年齡階段來開展紙藝活動。從小班開始我們著重培養幼兒的剪、貼、揉等能力的培養。如小班幼兒以斯紙為主。把紙簡單的撕、包、搓、團、卷，初步開始拼貼，初步使用剪刀，沿線剪直線（面條）；中班幼兒又提升了一個高度，除了紙外，要增加來自周圍的各種材料、瓜果時蔬、生活中的紙盒、蛋糕盒等各種廢舊材料。這對孩子的技能要求就提高了，剪的技能從小班的沿線剪發展到對折剪，再發展到四折剪窗花；運用了印染的方法制作風箏；綜合運用撕、剪、折、拼貼各種技能小組合作創造；利用廢舊物品開始制作立體作品；大班幼兒趣味紙藝活動的內容更豐富，工藝也精細了，審美要求提高。各種材料的紙結合瓶子、果凍盒制作立體的懸掛裝飾；變廢為寶，綜合制作各種造型。

有效的開展每一次紙藝活動，孩子們學會了思考，鍛煉了手的協調性，發展了孩子們的多元智能；在活動匯總鍛煉了他們的意志，培養了克服困難的品質。享受了成功，增強了自信心，同伴間合作更加有默契了。

【作者單位：常州市新橋中心幼兒園 江蘇】