如何培養(yǎng)孩子的“說”

王琳

我們常說，語言是思維的工具，是為思維服務(wù)的。同樣，語言也是接受知識的工具，它是我們學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)以及源泉。幼兒期是語言發(fā)展的一個關(guān)鍵的時期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的想法用適合語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受知識和經(jīng)驗。在和孩子們的不斷交流中，我發(fā)現(xiàn)我班孩子在語言發(fā)展的方面表現(xiàn)較為不足，主要表現(xiàn)為：詞匯貧乏、語言缺乏連貫性、不愿表達(dá)……造成這種情況的原因是多方面的，而要改變這種現(xiàn)狀，首先就是要讓孩子想說，當(dāng)孩子有了說的欲望，才能把自己想說的話、想表達(dá)的意思大膽地說出來，敢說了自然就有了交流，孩子與同伴、與成人之間的溝通也就多了，語言表達(dá)能力就在這種自然的交流里得到了發(fā)展。那么作為教師應(yīng)如何激發(fā)幼兒說的興趣，使幼兒大膽表達(dá)，運(yùn)用語言進(jìn)行交往，提高語言的表達(dá)能力呢？

首先，必須使幼兒有話可說

生活是語言的源泉，有了豐富的生活，豐富的語言也就自然而然出現(xiàn)了。幼兒生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能成為他與其他人交流的內(nèi)容。因此，在日常生活中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。如培養(yǎng)孩子觀察大自然中的變化，引導(dǎo)孩子體驗生活中的喜怒哀樂，這都需要教師時刻做個有心人。在植樹節(jié)活動以后，孩子們帶來的各式各樣的“澆灌瓶”成了“雞肋”，留著太占空間，丟了太可惜了。于是我請孩子們一起動手對這些瓶子進(jìn)行裝飾，并將孩子收集來的各類型的種子放入瓶中，“澆灌瓶”變身成為了“種植瓶”。孩子們一有空就會去看看自己瓶子里的種子，互相介紹自己種子的發(fā)芽情況，也談?wù)撝榈姆N子。一個變廢為寶的行動，讓孩子邊做邊說，給了孩子們一個相互交往、自由表達(dá)的機(jī)會，同時這樣的氛圍是輕松的、愉快的，這大大增強(qiáng)了孩子說的興趣。對于孩子來說，隨著年齡的不斷增長，孩子們語言所涉及的領(lǐng)域與內(nèi)容也越來越多，教師還可以利用周圍事物，如圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達(dá)與交流的機(jī)會，這不單是讓幼兒具有模仿語言的能力，同時也引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)舉一反三，靈活運(yùn)用語言的能力。

其次，必須使幼兒有話敢說

幼兒的語言環(huán)境是否寬松和諧，是影響幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是使幼兒有話敢說的重要因素。在日常生活中教師應(yīng)以幼兒感興趣的事物為切入點(diǎn)，一部幼兒正在關(guān)注的動畫片，一件發(fā)生在孩子身邊的事情都能很好引起他們的興趣，從而激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為幼兒提供一個暢所欲言的機(jī)會。孩子進(jìn)入中班下學(xué)期以后，越來越多的孩子開始在意自己的發(fā)言或者回答的問題有沒有得到老師的肯定，得到伙伴的贊賞，能力強(qiáng)的孩子甚至在知道答案的情況下，情愿不說，也不愿意出錯。這時就需要教師鼓勵幼兒大膽表達(dá)，提倡敢“說大于正確”。因為能夠大膽表達(dá)，是能夠正確表達(dá)的前提。對于幼兒的每一次表達(dá)，可以用眼神、手勢、擁抱等多種方式給予肯定，讓幼兒通過語言表達(dá)體驗到語言交流的成功和快樂。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語句不太完整時，可以稍稍等待，不要急于或者刻意加以糾正，給孩子一點(diǎn)時間，讓他自我調(diào)整，同時也避免了給幼兒造成心理壓力，讓其有挫折感，從而失去說話的主動性、積極性。因此，對于低年齡段的幼兒來說，鼓勵幼兒勇敢地說甚至比幼兒說得是否正確更加重要。

再者，必須使幼兒有話愿說

幼兒在一日生活中，從入園起，晨間談話、早操、點(diǎn)心、游戲……每個環(huán)節(jié)都是幼兒學(xué)習(xí)的過程，也是老師隨機(jī)教育的機(jī)會。我們經(jīng)常說到教師“隨機(jī)”教育的重要性，這個“隨機(jī)”如何體現(xiàn)，它是否恰當(dāng)，這都需要教師隨時能做一個有心人，既要“隨機(jī)”也要“投其所好”。幼兒隨時都會有表達(dá)意愿和感受的要求，成人應(yīng)關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會，鼓勵其表達(dá)自己的想法和感受。在晨檢的時候和幼兒聊聊當(dāng)天的天氣，早餐的內(nèi)容；在吃點(diǎn)心的時候請幼兒觀察觀察點(diǎn)心的形狀、顏色和數(shù)量；在游戲的時候請幼兒介紹自己玩法和覺得有趣的地方。在這樣的自然情境中，幼兒邊討論邊學(xué)習(xí)如何表達(dá)，從身邊的同伴開始，嘗試讓他人理解和接受自己的觀點(diǎn)。幼兒無形中會習(xí)得大量的詞匯和短句，促使他們由說不規(guī)范，不完整的方言，向著規(guī)范的、完整的語言方向轉(zhuǎn)化，提高幼兒的語詞敏感性，為幼兒的語言發(fā)展創(chuàng)造條件。

另外，當(dāng)孩子與同伴在一起時總有一種表達(dá)的欲望，總能簡單地說一些自己的見聞感受，可是遇到陌生人時，有的孩子就不愿意說了，這是因為孩子的年齡特點(diǎn)以及與生活經(jīng)驗所造成的，因此成人應(yīng)該有意識引導(dǎo)孩子說，為他們提供說話的機(jī)會，而不是一味的逼迫孩子去表達(dá)。

在孩子學(xué)習(xí)語言的這個關(guān)鍵期，不怕他開口，就怕他開不了口。要鼓勵孩子多開口，為孩子提供說話的機(jī)會。不管是老師還是家長都應(yīng)該把握好這個時機(jī)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個體差異，采取科學(xué)的方法和態(tài)度去培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子多觀察、多議論、多模仿、多練習(xí)，最大限度地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

【作者單位：蘇州市平江實(shí)驗幼兒園 江蘇】