運用行知教育理論指導幼兒美術活動

李煥

運用陶行知教育理論，開展幼兒美術教學活動，能夠最大程度地讓幼兒在生活中愉悅、自信、快樂地成長與發展。它讓幼兒懂得熱愛生活，珍惜一切美好事物。使幼兒在美術活動中認識到自己的能力，快樂地進行美術創造，從而健康充實地成長。

一、生活教育理論在幼兒美術活動中的運用

陶行知說過：“社會即學校，生活即教育。”綱要也指出“教育活動內容要符合幼兒的現實需要，又有利于長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此，美術活動應盡可能選擇幼兒喜聞樂見的，能引發幼兒興趣的內容。在美術活動中或是教師預設的美術活動，都應是來源于幼兒的生活，讓幼兒親身去感受自然、感受生活，給予幼兒體驗美、感受美、表達美的機會。

1.幼兒美術活動的內容應貼近幼兒的生活

在美術活動中要根據幼兒認知水平及其生活經驗，選擇幼兒適合的熟悉的感興趣的題材，使美術活動順利開展。例如，在兒童節、國慶節等節日，可讓幼兒大展身手。一把剪刀，幾張彩紙在孩子的手中轉動、跳躍著，不一會，彩帶，拉花、窗花便一下子涌現出來。此類緊密聯系幼兒生活實際的美術活動還有很多。比如幼兒喜歡小動物，就設計“漂亮的小蝴蝶”、“可愛的小豬”、“聰明的小猴子”等繪畫內容，也可選擇“小青蛙”“小蜜蜂”等手工內容。總之，要結合幼兒的生活認知，通過活動，豐富幼兒的生活經驗，讓他們在此基礎上更好地發揮想象，更大膽地進行創作，從而讓美術活動取得更好的成效。

2.走進大自然，觀察生活中事物

也可讓幼兒在室外跑跑、跳跳、說說、笑笑、看看、摸摸、聞聞，從平凡的生活尋找美、發現美，例如，在創作“美麗的春天”時，可帶領小朋友到室外玩，讓幼兒通過親身觀察來體會春天的美麗，游玩過后，讓幼兒把自己的所見所聞說給老師和同伴聽，看看誰看得仔細、講得好，等時機成熟了，再開展命題畫《美麗的春天》，指導幼兒結合自己觀察，畫出春天的特點、畫出春天的美麗。這樣，幼兒既不感到有難度，又感受到活動的豐富生動，很快便完成《美麗的春天》主題畫。

二、創造教育理論在幼兒美術活動中的運用

1.正確認識幼兒創作，培養幼兒創作欲望

一直以來幼兒美術教學是以向幼兒傳授粗淺的美術知識技能為主。盡管教學內容符合幼兒的認知規律和生活特點，但是這些知識技能只停留在幼兒平零碎經驗的層面上，不利于幼兒繪畫創作能力的培養。經過不斷的實踐和反思，培養幼兒探究創作的興趣非常重要。因此，應改變以往停留在單一領域目標的做法，深入到幼兒生活中去發掘他們關注的熱點，并將幼兒美術創作放在一個不斷探索和發現的過程中，使幼兒不斷體驗探究新知的樂趣。例如在美術欣賞活動——《米羅的畫》中，先用課件播放讓幼兒欣賞，然后讓幼兒相互交流，交流時幼兒無拘無束，他們想說什么就說什么，即使說錯了也不忙糾正幼兒的語言，引導幼兒發揮想象，讓思維活起來，從而激發幼兒探究創作的欲望。

2.老師因勢利導，鼓勵幼兒大膽創作

老師的指導十分重要。教師要善于發現孩子的特點，因勢利導的進行指導，真正的讓孩子充滿自信，自由操作。不管幼兒畫什么，都應鼓勵幼兒獨立想象和創造，盡量與眾不同，盡可能充分地發揮想象力。老師要及時的發現并精心的指導。在指導上可用“談談你為什么這樣畫”來代替“不應該這樣畫，應該那樣畫”的說教方式，或者啟發幼兒“你畫的真不錯，再想想還可以怎么樣來表達呢？”此外，教師還應努力豐富孩子對美的感知和體驗。提供豐富的視覺刺激，提高幼兒知覺的敏感性、推理的合理性以及美的判斷的準確性。

三、教學做合一理論在幼兒美術活動中的運用

1.在游戲活動中開展美術活動

游戲是幼兒的生命，除了游戲本身的教育娛樂功能外，游戲在幼兒創造能力和合作能力培養方面也起到了極大的作用。在幼兒美術活動中開展游戲，教師要善于為幼兒創造寬松和諧自由的教學氛圍，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中獲取知識和技能，真正做到“教學做合一”。在幼兒美術活動中教師要敢于創新活動形式，從而讓幼兒喜歡的美術活動，激發幼兒的興趣，當幼兒有了興趣，自然有了熱情。在游戲活動中教師要根據幼兒的年齡特點和心理生理條件，組織必要的生活化的游戲活動刺激幼兒的興奮點以此激發其潛能。在美術游戲活動中，教師要為幼兒提供豐富的美術活動材料，例如：蠟筆、粉筆、油畫棒以及各種紙張等。還要發動家長、幼兒共同收集游戲的道具，當孩子們用幾片樹葉拼貼成美麗的小貓時；用毛線粘貼成美麗的菊花時；用兩個飲料瓶做成了電吹風時；孩子自豪地說，這是“我”做的。活動中，幼兒既體會到游戲帶來的快樂，又能夠培養幼兒之間的交往能力和合作精神。

2.注重“教”“學”互動

幼兒的生理、心理特點決定了幼兒的課堂教學離不開精彩的師幼互動，精彩師幼互動是一種良好的情感溝通。互動得當，能夠牢牢吸引住幼兒的注意力，從而培養幼兒的有意注意，實現師幼之間良好的溝通交流，形成有效互動；反之，在幼兒課堂上如果教師的教學方法呆板無味，知識、技能的傳授，需要幼兒被動接受，這樣的課堂，教師與幼兒難以共鳴。在幼兒美術活動中有效的師幼互動是幼兒美術教學順利進行的有力保障，也是“教學做合一”很好的體現，要通過新穎的活動方式，有效的教學手段，合理的教學策略來語幼兒構建良好的師幼互動，以此來激發幼兒興趣，提高教學效率。

實踐證明，陶行知教育理論應用于幼兒美術活動中，有利于幼兒獨立成長、有利于幼兒相互之間幫助和交流，有利于幼兒自身內在的發展，健康充實地成長。

【作者單位：昆山花橋國際商務城鑫苑幼兒園 江蘇】