OM校本課程視域下語言能力的培養

張曉東

一、小學生語言能力現狀與分析

現今的教育制度側重于考試成績，囿于應試教育，造成許多學生“口將言而囁嚅”，口語交際能力很低。很難想象，一個不會聽、不會說、不會口語交際的人，在現在的社會里能夠生存下去。

OM（頭腦奧林匹克）即興題是OM活動中綜合能力體現之一，語言題做為重要一環，口語表達能力也是學生必須具備的基本素質之一。

語言表達基本要求：

1、清晰。要人知道你說的是什么東西讓人聽得懂。

2、流暢。不要有口頭禪，有的人作報告開頭喜歡用“這個、這個”，讓人聽起來很不是滋味。

3、響亮。說話是說給大家聽的，一般說話要把音送到人家耳朵里，所以要響亮。

4、口語化。口頭語與書面語是有區別的，不要用華麗專業的詞藻。

語言能力是在團體活動中一種交流方式，這一內容的教學活動只能在具體交際情境中進行。那么，怎樣在OM校本活動語言題訓練中培養中學生的語言表達交際能力呢？

二、OM活動中語言能力培養方法

即興語言問題分為三種：

一是圖（含實物）為題材的語言題，稱圖語言題；例：“ 一根骨頭圖，看圖說句奇特的話”

二是純文字形式的語言題，稱純語言題；例：“影子為我們做什么？”

三是用最簡單的材料，經拼搭后完成一個模型，并給這個模型命名或簡要說明的題型，稱動作語言題。

OM校本中語言問題的最大特點是要求答案范圍廣泛；答題思路多維；答題語言生動、幽默、富有創造性。語言類即興題主要看隊員擴散思維的能力，用語言來表達結果。普通的回答得低分，何為普通回答？就是大家都容易回答出來的答案。而創造性或幽默性的回答可得高分。

下面就從三個方面來談談如何培養學生的語言創新能力。

1、發散

以往，老師們或多或少受到應試教育中標準答案的影響，而OM即興題與一般做題很大不同就是從來沒有標準答案，這正是給予學生充分想象與創造的機會，培養學生解決問題的能力。語言類題目要求在規定的時間內回答出盡可能多的答案，主要考查學生的擴散思維能力和語言表達能力，創造性的回答比普通回答得分高。

例如這樣一道訓練題《傷害》：你們的問題是命名某東西是傷害，而且說出什么傷害。

普通回答舉例：盲腸炎傷害人，頭痛傷害頭，槍、刀等傷害人，蜜蜂叮、仙人掌刺等，貓傷害老鼠，曬傷、吹風引起的皮膚病，洪水傷害財產，嚴寒傷害花，吸煙傷害肺，汽車事故傷害人。

創造性回答舉例：瘟疫傷害人，青光眼傷害視力，口蹄疫傷害牛，病毒傷害免疫系統，關節炎傷害關節。

家和商業：電腦病毒傷害硬盤，經濟蕭條傷害商業，訴訟傷害銀行帳號，壞的宣傳品傷害銷售。

自然：白蟻傷害房子，石油泄露傷害海鳥，電線桿傷害風景觀賞，雨傷害野餐機會。

其他方面的：不好的學習習慣傷害成績，在電腦屏幕前太久傷害眼睛，不工作傷害職工提升，壞的行為傷害人的聲譽，一顆破碎的心傷害愛情，高犯罪率傷害旅游。

由這個語言題我們可以看出，這跟平時的語文教學有很大不同，可以說是鼓勵學生天馬行空，任意想象，由問題進行聯想與思維的發散，尋求各個維度的思考，得出各種不同角度的回答，發散思維是創造性思維的最主要的特點，通過發散思維訓練與語言表達對促進學生創造力很有幫助。

2、幽黙

所有即興題的答案都不是唯一的，沒有最好，只有更好。鼓勵創造性的解答，別人想不到的答案，但又在情理之中，就是創新，在OM看來，富有幽默的答案也是一種創新，在解答即興題時，看上去像在做游戲，但實際上在解題的過程中需要許多學科知識和課外知識。通過解題使得學生能全面地看待問題、解決問題、開發和培養學生的創造力和動手能力。

比如即興題《獅子和貓》：在你面前有一張畫有獅子和貓的圖片，你的問題是說出貓和獅子怎么像，或它們的不同。

這是一道圖（含實物）為題材的語言題，這次學生的思維有了參照物，學生的普通回答就會照畫面回答：它們像因為它們都是貓科動物；它們都在圖上；它們都有毛、牙齒、都食肉。

普通的回答還包括說兩者不同點的，如：它們不同是因為一個大，而另一個小；一個野生，另一個是馴養的。

而具有創造性思維與幽黙感的學生可能會這樣回答：它們相似是因為它們的種類都被人類所擁有，它們都捕殺比它們小的動物，都偷偷地捕食。它們不同是因為大的將會吃小的一個，小的有更好的爬樹本領，“獅子從來不吃貓食罐頭”；“我媽媽決不可能讓我把獅子帶回家”。

3、配合肢體表演

如果賽題中有道具的話，隊員最好能拿著道具回答。要從各個方向上去觀察道具，可能又會想出許多答案，如果回答時能配合一定的身體語言進行表演那就更好啦。

例如語言即興題《鏡框》這樣要求：利用一個沒有裝玻璃、底板與照片的木鏡框架，即興創作或者假定某樣東西。當你們出示你們選定的東西時，應解釋這究竟是什么東西。如，用手舉著鏡框，靠近你的臉，說：“這是我的照片”。

學生普通的回答：把鏡框用作柴火；用鏡框作救生圈；用鏡框放我的獲獎證書，用鏡框作窗戶；把鏡框粉碎后造紙。

而善于思考并樂于表演的學生是這樣回答的：把手舉到鏡框后面，說：“這是一幅表現我手法的圖畫”；把鏡框放在桌上，使桌上的球不能隨意滾動；用作學習幾何的尺；放在地上作為螞蟻王國的土木建筑工地；放到教室墻角作為觀察墻壁是否垂直于地面的尺。

三、OM語言訓練目標

OM校本課程是一種全新的課程，通過語言題的訓練培養學生的語言運用能力是創新教育的一個重要目標。我們不僅可以在情境的創設、動態的交流中培養學生的聽說能力，而且可以在不斷的發散、歸納、體驗中發展學生的思維，提高學生思維的橫向與縱向的聯系，進一步培養學生的創新精神。

【作者單位：常州市解放路小學 江蘇】