小學科學的開放性教學

馬祿華

科學（3-6年級）課程標準指出：科學課程應具有開放性。這種開放性表現在學習內容、活動組織、作業與練習、評價、多種學習資源等方面。我認為要培養具有創新精神的人才，在教學活動中，必須致力于創新，實行開放教學。

一、教開放的教材，開放地教教材

葉圣陶老先生曾說過：“教是為了不教。”那如何才能讓學生掌握學習的方法，照本宣科顯然是不行的。在教學中，如果只是一味地照著教材講，那肯定不能使得學生在創新能力方面得到發展，因此創新的科學教學應避免封閉，倡導開放，真正做到教開放的教材，開放教教材的方法，使課堂教學與課外活動溝通，把課堂外火熱生活融入到課堂教學之中，擴展教學的外延，豐富課堂的內涵。

1.課內教學與課外活動相結合。科學課的學習應該不受課堂束縛，做到課內外結合，多組織學生開展課外的學習活動，比如閱讀科技書籍報刊、觀看科教影片、開展課外興趣小組活動、開展校園種植活動等，要讓學生對周圍的世界產生好奇心，產生探索的欲望，從而提高科學學習的動力。

2.校內與校外相結合。蘇霍姆林斯基曾指出“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點是多么重要。”教師要開放地教教材，讓學生投身于豐富多彩的校外生活。教師要鼓勵學生多參觀訪問、調查考察、踏青游覽，讓他們了解實情，豐富知識，開闊視野。

3.傳統與現代相結合。現代社會知識更新越來越快，科技發展日新月異，尤其是云教育平臺在教學中的廣泛使用、網絡資源的使用，使得信息資源更豐富，通過網絡，可瀏覽尋找信息和資料，為自己的探究服務。現代化地教學方式有效地彌補傳統教學方式的不足，不僅提高了教學效率，更有效地提高了學生的學習興趣。

二、學習時間開放，讓學生有時間自主探究

科學是一門探究性很強的學科，好多的結論和現象在教學中不能直接地、過早地告訴學生，要讓他們花時間對某一感興趣的問題進行深入的研究，進行自主地探索，鍛煉他們的學習能力，因此必須通過開放教學時間，讓學生有足夠的探究時間和機會。

1.彈性的學習時間。每節科學課上課的時間是固定的，但小學生探究科學的活動往往不是一節課所能完成的，如果只是利用課上的時間來學習，那探究活動的效果將大打折扣。為此，我們應當讓學生的學習時間因教學需要彈性設置，針對不同的學習內容，可以提前開始搜集資料、調查情況等，也可以延后開展驗證實驗、應用拓展學習成果等。

2.開放的學習地點與時間。為滿足不同層次學生的需求，讓那些求知欲較強、學習能力強的學生有用武之地，我們應該允許他們在課余時間也可去實驗室做實驗，還可以去計算機房搜尋信息，去圖書館查閱資料等，以促進他們的探究活動更加深入。

三、學習方式開放，全面提升學生科學素養

教學無定法，學亦無定法，唯有采用開放的理念，融合多樣的學習方式，因材施教，才能適應不同學生的學習需要，才能做到學生科學素養的提升。

1.開放地觀察，看所有感興趣的事物

科學學科要提升學生的科學素養，首先要教會學生多觀察、樂觀察和勤觀察，并養成良好的觀察習慣，培養和訓練學生觀察的能力。觀察是一切科學成就的發端，只有觀察到了現象、問題，才能激發他們探究的好奇心，引發探究活動。因此，我們應該開放學生的眼睛，為學生多提供觀察的機會，讓他們去觀察大自然和日常生活中一切自己感興趣的內容，在豐富他們的知識來源、拓寬視野的同時，也為科學探究打下了基礎。

2.開放地思考，想一切可能的問題

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要。”小學科學的學科特點決定了科學學習永遠是在發現問題、研究問題、解決問題中完成的，因此在教學中，教師要提供充分的學習材料，開放學生的頭腦，引導他們自己提出問題，并逐步養成勤思、善思，養成良好的思考習慣。教師應讓學生抓住疑難點進行思考質疑問難，鼓勵學生學會提問題，多提問題，開啟創新之門。如教學《浮與沉》一課時，極大多數同學提出改變物體自身，如改變重量，改變形狀等，也有少數同學提出可以借助別的物體。這時教師如能抓住這一求異點，讓學生討論，思考、實驗，一定會收到較好的教學效果。

3.開放地操作，做一切可做的嘗試

美國教育家杜威說：“讓學生從做中學”。 的確，學生動手操作的過程，其實是手、眼、腦等多種感官共同參與學習活動的過程。我們只有開放學生的雙手，讓學生真正動起來，才會把他們帶入一個創新的情境，讓他們興趣盎然地學習，動手操作實驗是科學學習的基本特點，可以促使學生思維活動的開展，培養學生的創新意識，還可以使學生在獲得知識的同時鍛煉能力。比如我們可以引導學生開展課外制作活動，通過制作風車、紙飛翼，風的形成演示器等，讓學生明白原理，鍛煉動手能力，提高創新意識。

4.開放地表達，說自己想到的一切觀點。

開放的觀察、操作讓學生在獲取了充分的感性材料，開放的思考讓他們獲得了規律性知識，而充分的表達則又一次給了他們一次提升思維的機會。我們在教學中要多給予學生表達的機會，可以借助小組活動等形式讓每個孩子都能參與交流，讓他們有機會梳理自己的想法，鍛煉自己的表達能力。

總之，科學課程學習過程中，教師必須真正確立學生的主體地位，避免封閉，堅持開放，以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學、用科學，使他們的各種潛能得到發展。

【作者單位：石家莊市井陘礦區馮家溝小學 河北】