論多媒體與幼兒園繪本教學的有效結合

王曉敏

21世紀是信息技術的時代，而多媒體技術的出現，更是對社會產生了很大的影響。在幼兒園里，多媒體也起著教學的助手，老師的好幫手。

一、計算機輔助幼兒教學的益處

1.激發興趣，創設氛圍。“興趣是最好的老師”。學齡前兒童的年齡特點代表著他們往往是跟著自己的興趣而去行動的。但是這些興趣也并不會被單調的教學吸引，而是被更新穎、生動的外界事物吸引。合理的運用多媒體，直接會激發幼兒的興趣，讓他們在興趣的引領下提高注意力。

在大班科學活動《有趣的標志》中，通過多媒體軟件的運用，創設了一個形象生動、色彩豐富的標志世界。這個小小的flash一出現，馬上勾起了孩子們的興趣。然后通過鼠標的點擊，讓孩子們先猜測是否猜對了。在猜對的地方，有聲音：你真棒！猜錯的地方也有聲音的設置：請小朋友再仔細找找。在這樣的環境中，孩子們都表現出超高的注意力，參與度相比普通的科學課提高了許多。

2.有效的突破教學設置的重難點，直觀性顯著。在幼兒園教學活動中，設置的重難點往往不是那么容易突破。那么，有效的運用多媒體教學手段，就可以比較容易使幼兒接受不太容易理解的內容，從而達到了知識的遷移。

在《我會保護自己》這一活動中，有個難點是了解動物自我保護的方法。利用交互式白板探照的效果，首先將頭和尾給幼兒出示，幼兒先通過猜測對動物的保護進行設想。接著通過完整的動畫效果，使得動物的保護過程完整展示，達到解開疑惑，非常清晰。

3.擴充幼兒思維空間，使得幼兒多說、多想、多思考。在多媒體運用的過程中，筆者能感覺到的是通過多媒體運用，老師提出的問題并不是很多，但是孩子們能說的多，討論的多。這表現了多媒體技術能將孩子思維空間不斷擴大，在教師本身鼓勵、肯定、欣賞的態度中，不斷拓展創新意識。

二、多媒體輔助下，促進讀圖時代的繪本教學

近年來，繪本閱讀研究也成為幼兒園早期閱讀的首選，并且繪本閱讀研究也成為幼兒園早期閱讀領域實踐的焦點。作為幼兒教育者，在繪本教學中通過不同形式讓幼兒感受這些藝術性，對他們未來的心理發展有極大的好處。

1.創設優美情境，增強閱讀氛圍

（1）添加有必要的角色音效幫助讀圖

繪本中經常會出現一些音響效果，這些音響效果可以幫助幼兒很好地感受繪本的情景，達到讓安靜的畫面出聲的效果。例如在繪本《喵嗚》中，花貓想吃老鼠的時候，在本身的繪本里并沒有提及這聲叫聲有多響，而只是用文字表現了喵嗚。如果單單看繪本的圖片，那么幼兒對這段情節的理解會有偏差。所以增加了聲音后，也將文字符號變紅變大，加之很大的叫聲讓幼兒直觀的感受到此刻叫聲的恐怖。效果很好。

（2）通過節奏的加強幫助讀圖

繪本也是有節奏的，經常有單排、二拍、三拍等。比如在《我的連衣裙》就是個三拍子的作品。它有一個不斷重復的結構———畫面“1、2、3”、“1、2、3”地一遍又一遍重復著，類似音樂里的節拍。第一拍是小兔子穿著連衣裙出現。第二拍是連衣裙走進花田。第三拍是連衣裙變成花朵圖案。如果單單用繪本，那么幼兒可能會對整個情節感受不深。運用多媒體后，可以通過著重的語詞和動作效果幫助幼兒理解。用“穿著—走進—變化”的語詞節奏，創設優美的情境，通過三拍子的伴奏讓幼兒體驗繪本的圖片轉換，在多次的感知和體驗后，幼兒對這一類的繪本閱讀技巧能夠更清晰的領會了。

（3）營造愉悅氛圍，分享閱讀快樂，調高閱讀興趣

興趣是積極性的來源，從學前期特點來說，3到6歲的幼兒往往對直觀、形象的事物有著更濃厚的興趣。通過多媒體技術，學前期幼兒就能達到快樂的分享閱讀，不僅僅依靠教師一個人的說與講，而是通過各種手段，增加了閱讀氛圍，使得幼兒在這樣的閱讀氛圍中感受快樂的閱讀狀態，從而提高他們的閱讀興趣。

2.不僅突破教學難點，也注重教學合理安排

（1）優化教學內容，進行合理的安排

學齡前幼兒年齡小，經驗缺乏，知識有限，他們的思維極具直觀形象性，對于成人容易接受的抽象概念和常識他們常常是很難理解的。多媒體可以將教學內容以一種生動鮮明地方式表現出來，優化教學的內容，對教學內容進行合理的安排。可以將難度系數大的內容進行整合，使幼兒便于理解，同時又不破壞繪本的整體性。

（2）優化教學過程，提升教學效率

幼兒教師可以根據自己活動的需要，利用多媒體對教學過程進行處理。在一個繪本中，可以將重點的畫面進行重組。將聲音進行多方面配置，并且可以增加重點鏡頭等等。這里就不需受到時間和空間的限制，使得整個教學過程處于一種靈活自由的狀態，極大的增加了繪本的表現力，并充分調動幼兒的多種感覺器官，使他們主動參與繪本的閱讀，優化了教學過程，提升了教學效率。

3.擴充思維想象空間

盡管幼兒沒有太多的生活經驗，但是他們的想象力卻是比成年人豐富許多。運用多媒體后，可以為幼兒創建一個無窮的想象的空間，為他們提供一個促進思考的外在環境，并激發他們主動運用語言表達的能力。

在幼兒園繪本教學中，有效的運用多媒體能促進繪本文學性和藝術性的體現，最終達到幼兒閱讀興趣和讀圖能力！當然，在教學活動中，也需要教師在運用這種教學手段時秉承“一切以兒童發展為中心”的思想，尋找兒童合適的繪本教材，充分借助多媒體設備的優勢，也不能忽略自己的主導作用，因為幼兒的主體作用發揮有賴于主導作用的啟動和激活。因此，在不盲目有目的的運用多媒體，充分發揮教師主導作用下，對幼兒的繪本閱讀會產生更大的好的影響！

【作者單位：昆山市陸家中心幼兒園 江蘇】