高校醫學專業教師職業道德現狀透視及優化對策

田玉姣　雷慧

摘要：高校醫學專業教學中教師的師德起著非常重要的作用。本課題通過對張家口市高校醫學專業教師的職業道德狀況進行調查研究，全面了解該市醫學專業教師師德現狀及具有的問題，并根據實際進行有針對性的分析、論證，提出了幾點加強高效醫學教師德建設的對策與建議，以期為師德的建設提供了一個好的方向。

關鍵詞：醫學專業 教師職業道德 師德建設

教師職業道德，也叫師德，具體是指從事教師職業所需要的有特殊要求的道德。它往往是教師在從事教育活動過程中形成的具有穩定性的道德觀念、行為規范道德品質，是教師的一個行為準則。醫學專業教師往往具有職業的特點，即具備醫師、教師雙重身份，必須遵守教師和醫師的雙重職業道德規范。對于高校醫學專業的教師來說，是否具有良好的職業道德不僅影響著培養出來的醫療衛生事業人才水平的高低，還關系高校的聲譽、生存和發展等。因此，有必要探索如何提高高校醫學專業教師職業道德素質，這對張家口市醫學院校的發展，甚至醫療衛生事業的發展具有很重大的意義。

一、張家口市高校醫學專業教師職業道德現狀

本研究以高校醫學專業教師師德現狀為研究對象，共發放調查問卷200份，收回有效問卷190份，問卷有效回收率為95%。調查對象為張家口學院醫學專業教師及北方學院醫學部教師（包括臨床帶教教師）。統計顯示，該市高校醫學專業教師職業道德狀況總體上是好的，但由于存在各種因素的阻礙，問題也是難免的，尤其在少數教師身上問題突出，這從整體上影響了教師隊伍的形象。

（一）教師的職業道德素質不清楚

部分教師把“穩定”作為選擇教師這一職業的主要原因，對職業理想的追求逐漸變為對第二職業、“走穴”的追求。對于他們來說，大多是因為高校教師的自由度比較大才選擇這一職業的：完成本職工作后，自由支配時間較多，可以做一些兼職，這就導致了部分教師對自己的本職工作用心不足、精力外流，進而影響到高校的教學質量。

對于臨床教師來說，他們的職業觀念淡薄，在內心深處醫生身份大于教師身份。另外，部分臨床教師，為追求職稱崗位，急功近利，重科研論文的發表，輕臨床教學工作，甚至將臨床教學工作看作是謀求職稱崗位的手段而不是責任。

（二）教學運作的適應性和有序性不足

肩負臨床工作的醫學專業教師因醫療任務繁重、突發事件而對教學工作難于投入更多的精力，常會出現上課遲到或曠教等現象，也有的教師備課不充分，上課照本宣科，嚴重影響了教學效果。

（三）教學實施缺少重要的教育專業等基礎的支撐

對于教師來說，把自己的工作作為一個職業來看，需要教育理論作為指導，來進行教學。教育專業的知識主要包括本體性的知識——學科專業的知識、條件性的知識——教育心理學的知識、實踐性的知識——教育教學實踐中獲得的個體經驗。從我國醫學專業教師的培養現狀來分析，他們還未能完全掌握這些內容。對于多數的醫學專業教師來說，其教育學和心理學的知識比較淺顯，即只停留在初始的水平，未能更新自己的教育理念，以及去提高自己的教學水準。這種情況下，他們的教學往往單一、呆板，不可能取得好的效果。

（四）年齡結構欠合理，出現斷層現象

我市醫學專業教師出現兩頭重的現象：年輕教師比例過大，聘請的退休專家比例過高，呈現出新老交替、青黃不接的現狀。因缺少中間層傳、幫、帶的作用，醫學院校的教師隊伍凝聚性較弱。另外，年輕教師也存在一系列的問題，如不滿足于現狀，對物質利益看得重，缺乏責任心和敬業精神等。

（五）對病人、學生缺乏愛心

少數臨床教師愛心不足：作為醫護人員，未能關愛自己的病人；作為教師，未能關愛自己的學生。這影響了醫患關系、師生關系的良好發展。

（六）教師創新精神不強，因循守舊

調查結果顯示，某些教師的知識方面結構變得退化，教育教學方法不新，沒有創新思想和創新意識等，未能適應素質教育所提出的要求，這是影響我市師德建設的重要因素。

（七）缺乏團結協作精神，教育合力差

部分教師崇尚個人奮斗，對同事及領導出現文人相輕的現象，難以團結協作。此外，高校教師具有較強的獨立性，在對學生的教育中常出現各自為戰的分散現象，如任課教師與輔導員之間、專業課教師與臨床教師之間，缺乏交流和溝通，難以形成有效的教育合力。

二、師德建設問題的原因

（一）教師自身因素

首先，部分教師的認識不足，不能加強對自身職業道德的修養，尤其是部分年輕教師缺少吃苦耐勞的精神；其次，因業務的繁重和工作壓力的巨大，高校醫學專業教師往往過于忙碌，沒有時間和精力去進行自身道德修養。

（二）學校因素

學校師德建設機制工作乏力。部分高校行政人員在管理過程中沒有重視教師的利益、要求，而對于學校的管理缺乏民主性，從而阻礙了教師工作的熱情。此外，把醫療、教學和科研變為一體來對待，這是發展職業生涯的一種方式，但卻造成醫學專業教師的精力與時間得不到合理分配，影響了他們規劃發展的自主性和主動性。

（三）社會因素

首先，社會存在浮躁的現象，往往追求的是名和利，嚴重影響著醫療行業的發展，對于醫學專業教師來說，養成一個自律、自覺的品性會更加困難。其次，國家扶持力度不足，使得人們的重視程度不高，使得教師對教育的熱情不高。

三、加強和改進高校醫學教師師德建設的對策與建議

（一）營造師德建設的良好文化環境

可通過主題教育、座談學習、經驗交流、典型宣傳等多種活動形式，營造良好的文化環境，讓廣大教師認識到師德建設的重要性。

（二）嚴把臨床教師選派的雙重道德關

臨床教師在醫療實踐中除了教給學生專業知識和技能外，其言行還直接影響著學生的醫德、品質。學校要嚴把臨床教師選派的雙重道德觀，既要注重他們的專業知識和技能掌握程度，還要關注他們自身的職業道德水準。

（三）建立健全高校師德建設機制

1.建立醫學專業教師執業資格考核制度。為了提高醫學教育質量，保證醫學專業教師的水平和素質，應建立特殊的醫學專業教師執業資格考核制度，不僅要考核教師有關教育學和心理學等方面的基礎理論知識，還要確保他們具有一定的醫學人文素養，具有較高的教學能力。

2.要完善醫學專業教師專業化發展的機制。通過各種培訓，來指導教師的學習和成長，改善教師的知識結構和思維模式。

3.建立階段性的脫產帶教制度，讓醫學專業教師暫時脫離緊張的醫務工作，把心思放在教學活動中，這既可暫時擺脫疲勞所致的職業倦怠，又能夠保證教育質量。

4.健全師德建設的考核評價機制。我們要重視對師德的考核，建立完善的評價機制，從物質激勵和精神激勵兩個方面建立激勵機制，并把師德作為評價臨床教師工作的一項重要指標，增強教師的職業責任感和工作自覺性。如建立教師教學和醫療工作檔案，達到水平晉級，并且和崗位聘任、職稱評聘相掛鉤，激發廣大教師的工作積極性。

綜上所述，張家口市高校醫學專業教師職業道德的提高是一項長久、繁瑣、細致的工程，它除了需要廣大醫學教師付出全身心的努力外，也需要得到醫學專業院校、各級領導的大力支持，這樣才能更好地提高醫學專業教師的素質。

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基金項目：高校醫學專業教師職業道德調查研究，河北省教師教育學會課題，編號：JJS2012--433

作者簡介：

田玉姣（1978.5），女，現工作于河北省張家口學院護理學院，講師，婦產科學碩士研究生，現從事護理教學工作。