小學數(shù)學教學中學生良好習慣的養(yǎng)成

康莉云

摘要：俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這句話形象地說明，小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，是每一位數(shù)學教師應盡的職責。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 良好習慣 培養(yǎng)

一、養(yǎng)成傾聽的良好習慣，使學生“善聽”

人的成長過程其實就是一些習慣不斷累積的過程。知識的累積離不開傾聽，提高傾聽能力就要培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。在數(shù)學課堂教學中，我們怎樣利用有限的時間培養(yǎng)學生傾聽的好習慣呢？

（一）講明傾聽的重要性

課堂傾聽應該是一種有意識的、主動的聽。由于小學生年齡小，對于傾聽的重要性不理解，僅僅靠說教是不行的，這就需要我們教師在和諧的氣氛中滲透其重要性。在教學時，我常常會向?qū)W生強調(diào)：傾聽與表達一樣很重要。表達是把自己的認識說出來，讓別人聽明白；傾聽是聽懂別人的意思，是尊重別人的一種表現(xiàn)。所以，我們不僅要會說，還要學會聽，這樣才能提高認識。當然，學生要想理解傾聽的重要性，需要我們教師耐心引導，在傾聽中提高，在實踐過程中慢慢領(lǐng)悟。

（二）懂得傾聽的長期性

會傾聽，是一種習慣，也是一種能力；對他人的發(fā)言認真聽，更是一種好品質(zhì)，這種好習慣的養(yǎng)成要靠平時。由于學生年齡小，自我約束能力欠缺，要讓學生真正學會傾聽本身就很困難，這就為我們的教學出了一個難題，所以我們要細心培養(yǎng)。如在課堂中學生回答問題時，我總是要求學生等發(fā)言者說完后，再提出自己的意見，以此教育學生耐心傾聽。即使別人回答得不太好，我也告訴學生，一定讓別人把話講完，才舉手發(fā)表自己不同的見解，這是尊重他人的表現(xiàn)。有些學生認為別人回答錯了，自己搶著糾正是沒有錯的，我就引導他們換位思考：假如自己發(fā)言時，被別人隨意打斷，你會是什么感受？這樣的啟發(fā)，會使學生慢慢改變平時隨意打斷別人發(fā)言的做法。習慣的養(yǎng)成是一個緩慢的過程，甚至還會有反復，但我們只要長期堅持，一定可以實成功。

二、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

審題是正確解答數(shù)學問題的重要環(huán)節(jié)。審題訓練，可以讓學生養(yǎng)成嚴謹思考的習慣，引導學生采用正確合理的解決方法，有效地提高做題的質(zhì)量。（1）做題之前，首先讓學生看懂要求，弄清題意及題中的數(shù)量關(guān)系。這就要求教師在平時注意培養(yǎng)學生理解題意，看清題目要求，明白題目究竟要我們做什么、如何做，然后動筆計算。（2）指導學生分析并劃分題型，學會利用定律、性質(zhì)，采用簡便方法計算。（3）審題要注意把握整個解題過程，既要縱觀全題，又要注意題中變化，如運算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到計算不疏漏。正確的審題能夠保證學生正確、迅速地解題，因此培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學生肯動腦、勤思考的習慣

數(shù)學學習過程歸根到底是思維活動的過程，只有肯于動腦，勤于思考，才能真正理解和掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學能力。教師首先要激發(fā)學生的思考興趣，提出有助于學生思考的引導性問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好習慣；其次要培養(yǎng)學生尋找思考依據(jù)，培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理地進行思考的習慣；再次，還要留給學生充足的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人的獨到見解，主動探索，多方面地尋找解決問題的方法，促使其思維水平逐步提高。教師的適時評價對于學生思維發(fā)展也很重要，如果學生能夠另辟蹊徑，想出比較特別的解題方法，一般都是在思考的后半部分時間內(nèi)形成，作為教師如果過早給予評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的深度拓展。如：要求學生準確地表達“16-8”的意義，很多學生會表達為“16減去8得多少”，但如果教師給足學生思考時間，引導他們從其他角度思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發(fā)言，提出多種看法：（1）被減數(shù)是16，減數(shù)是8，差是多少？（2）16比8多多少？ （3）8比16少多少？ （4）8再添上幾就是16？（5）16減去多少等于8？所以，課堂上教師要給足學生思考時間，多方引導，采用多種方法，發(fā)展學生的思維能力。

四、培養(yǎng)學生獨立思考的好習慣

數(shù)學離不開學生的獨立思考，在教學中必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。現(xiàn)在很多學生在做題過程中遇到難題，就急于從教師或同桌那里得到答案。其實，那些難題如果學生改變思路，找到解題的方法，是能夠解答的，只是這些學生缺乏自信，缺乏獨立思考的耐心。

為使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，教師在出示思考材料之后，要考慮到學生程度的差別，給學生足夠的思考時間。一般情況下，教師提出問題后，優(yōu)等生能快速舉手回答，但那些中等生和學困生思考時間較長，舉手較為遲緩，所以我們應多留一些時間讓他們思考，再根據(jù)問題的難易程度，讓不同層次的同學都得到展示的機會。此外還要注意那些始終沒有舉手的同學，及時引導他們積極思考，大膽舉手，哪怕只是簡單地回答，以此促使他們獨立思考問題。獨立思考要結(jié)合合作學習，在學生獨立思考的同時，還要鼓勵學生互相交流合作，以達到最佳效果。

在引導學生獨立思考的同時，還要注意鼓勵學生質(zhì)疑。因為只有經(jīng)過認真思考才能提出有價值的問題，可見提出問題有時比解答問題更重要。學生提出的問題大多是從所學知識中找出的，他們一定會對所學知識有更深刻的理解，因此通過鼓勵質(zhì)疑，同樣加深了學生學習的積極性。因此，教師要多鼓勵學生質(zhì)疑問難，使學生不再迷信教師，敢于質(zhì)疑，提出自己的見解。