淺談如何提高高中地理課堂教學效率

崔學成

摘要：新課程改革的實施，對廣大教師提出了更高的要求。具體到高中地理而言，如何整合各種資源，提高課堂教學效率已經成為了廣大教師積極思考的重要課題。本文中，筆者結合自己多年的教學經驗對此展開探究，希望能為廣大同仁的教學提供借鑒。

關鍵詞：高中地理 課程改革 教學效率 探究

近年來，為進一步推進素質教育，很多學校都對自身的課程設置進行了一定的調整。地理作為高中階段的一門基礎學科，課時安排也與以往有所不同。在這一情況下，如果廣大教師仍然沿用傳統的教學方式和方法進行教學，顯然已不能適應新時期的教學要求。那么，如何才能更好地提高地理課堂的教學效率呢？我在實際的教學中進行了深入的探索與實踐，認為主要應從以下幾個方面入手。

一、做好最充分的課前準備，提高課堂教學效率

要向40分鐘的課堂要效率，就必須做好充分的課前準備。一般來講，課前準備包含兩個層面，即教師的課前準備和學生的課前準備。

（一）教師的課前準備

就教師而言，在課前必須要認真研讀課程標準，制定出精確恰當的教學目標，不僅要具有導向、激勵、控制、評價等功能，還要難易適中，明確教學的重點與難點。在這一基礎上，教師還要為學生廣泛搜集與教學相關的資料，如地理文獻、地理現象視頻、影視劇、圖片等，以此激發學生的學習興趣，為教學的順利開展打好基礎。

（二）學生的課前準備

對學生而言，課前準備主要是根據教師布置的預習任務提前預習課本內容，對所要學習的地理知識有一個基本認識，然后將自己的疑惑不解之處整理出來，以便上課時有的放矢。做到了這一點，學生聽課的效率必將得到明顯提高，教師的教學也會輕松許多。

二、創設有效的問題情境，提高課堂教學效率

思考是學生發展智力的核心，是學生學會學習的關鍵。學生只有在學習過程中不斷發現問題、思考問題，才能更好地解決問題，提高學習效率。鑒于此，廣大教師在教學時應為學生創設有效的問題情境，引導學生深入思考這些問題，進而提升學生的自主學習能力。我在教學中就時常利用學生認知結構上的矛盾，引發認知沖突，激發學生的學習興趣，并取得了不錯的教學效果。以“時區與日界線”這部分為例，教學時我舉了這樣一個例子：“當一艘遠洋客輪自東向西經過日界線時，恰好其上有一對孿生姐妹降生于日界線兩側，結果先出生的成了妹妹，后出生的成了姐姐。”話音剛落，學生立刻爭論起來，有的甚至認為是我說錯了。這時，我抓住時機告訴學生：“這都是日界線惹的禍。”學生立即興奮起來，紛紛對接下來的教學活動充滿好奇。最后，不但順利完成了教學目標，而且讓學生對地理知識產生了極大的興趣，可謂一舉兩得。

三、恰當運用信息技術，提高課堂教學效率

在高中地理教學中，很多知識如果只是教師一味地生硬講解，效果總不能盡如人意，但利用多媒體進行展示，卻可以讓學生很形象地認識地理現象，從而提高他們對地理學習的興趣。例如，在學習《流域綜合開發與可持續發展——以長江流域為例》一課時，教師可以利用多媒體展示一組長江的優美風景圖片，讓學生近距離感受長江的美，接著再播放一組長江被污染后的圖片，將兩組圖片進行對比，引發學生對長江的保護意識，在此基礎上再開展有關可持續發展的策略的探討，便會使本來枯燥的課堂變得豐富多彩，學生學起來也必將動力十足。需要注意的是，雖然多媒體可以播放精美的圖片和形象的視頻，但畢竟只是一種教學輔助手段。在教學時，教師必須使用有度，只有這樣才能真正實現課堂教學效率的提升。

四、及時進行有效的學習反饋，提高課堂教學效率

作業是測試學生對知識掌握情況的重要方面，要想提高教學效率，作業的布置至關重要。那么，如何有效地布置作業呢？首先，作業要精而簡，杜絕繁而雜。布置作業時，教師可以多選擇一些以表述為主的思考題，如分析我國季風水田農業發展的優勢區位因素、首都鋼鐵廠搬遷的原因等。這些作業可以培養學生利用學科術語規范表述的能力，便于教師從學生作業中存在的問題上了解學生的學習狀態。其次，精心選擇測試題。教師可以將平時訓練過的題目進行改編，測試學生遷移知識的能力。如果學生仍然出錯，就要讓他們對錯誤原因進行分析、總結，為以后的學習總結經驗教訓，真正提高教學實效。

五、建立融洽的師生關系，提高課堂教學效率

有道是：“親其師才能信其道。”融洽的師生關系是形成寬松和諧教學氛圍、激發學生高昂學習情緒、挖掘學生創造潛能的直接因素。一旦在課堂中創設出這種氛圍，學生便會感覺到家的溫暖，學習起來倍感輕松。那么，怎樣才能形成融洽的師生關系呢？作為地理教師，我們應該理解每一個學生，熱愛每一個學生，使學生體會到信任、親情與愛護，不僅要在課上對學生的學習進行耐心的指導，還要在課下關心學生的生活，幫助他們解決生活中的各種問題。這樣，必定可以迅速拉近學生和教師之間的距離，融洽師生關系，調動學生學習的積極性。

總之，提高高中地理教學效率不是短時間內就能完成的，因為這不僅是地理教學研究與改革的問題，更牽涉到了一些外部環境的研究等。作為地理教師，我們應在實際的教學中積極轉變陳舊觀念，勇于實踐，努力探索出更多、更好的教學策略。只有這樣，才能真正實現有效教學，達到新課程標準的教學要求。

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