淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對策

孫曉國

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)十分重要。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更好地掌握物理概念和規(guī)律，掌握物理知識(shí)和技能，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力，促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，高中物理教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是受應(yīng)試教育的影響，目前有些教師只重視學(xué)生的高考成績，對物理實(shí)驗(yàn)仍沒有足夠的認(rèn)識(shí)和重視，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在一些問題和不足。本文分析了當(dāng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題，并提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問題 對策

物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。因此，教師要加強(qiáng)和改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

受應(yīng)試教育的影響，許多物理教師不愿花更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)只被當(dāng)作驗(yàn)證理論、應(yīng)付考試的工具。實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在重知識(shí)、輕方法，重講授、輕活動(dòng)，重結(jié)論、輕過程等問題，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究的興趣和熱情，沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，沒有掌握科學(xué)探究的方法，這也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。具體而言，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下幾方面的問題。

1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有得到足夠的重視。物理學(xué)包括理論和實(shí)驗(yàn)兩方面，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對物理實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，往往重理論講授而輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有的教師甚至認(rèn)為學(xué)生只要在考試時(shí)會(huì)答實(shí)驗(yàn)題即可。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也難以使學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)探究的方法。

2.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)教師講實(shí)驗(yàn)代替了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。比如，演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)甚至沒有實(shí)驗(yàn)器材，僅僅是教師講實(shí)驗(yàn)。還有一些教師過分依賴多媒體，只是用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的過程，不重視讓學(xué)生動(dòng)手操作。這樣雖然能夠突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理和細(xì)節(jié)，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往只重視高考實(shí)驗(yàn)，而忽視了非高考要求的實(shí)驗(yàn)；也忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，沒有很好動(dòng)地因材施教，往往對一個(gè)班的學(xué)生長期采用同樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，做出同樣的實(shí)驗(yàn)要求。這種應(yīng)試式、齊步走的實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的興趣，不思考、不動(dòng)手、不留心觀察實(shí)驗(yàn)，不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)態(tài)度。

4.程式化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式呆板。程式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟，進(jìn)行程式化的機(jī)械操作，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或結(jié)果。在此過程中，學(xué)生雖然動(dòng)手操作了，但這種操作是簡單機(jī)械的，學(xué)生不需要考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做、怎樣去做以及實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題。這種以機(jī)械操作為主的程式化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的自由發(fā)揮空間，學(xué)生缺乏自主探究的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力難以提高。

二、改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題多與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有關(guān)，要改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高認(rèn)識(shí)，要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和要求，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以適當(dāng)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄和操作，使學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，從而使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的自主探究能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

2.學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和創(chuàng)新性。因此，教師要采用各種有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師可以根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、自主探究，從而激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力。其次，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。教師介紹實(shí)驗(yàn)器材時(shí)要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，可以引?dǎo)學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)器材。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生收集日常生活中常見的物品來替代原有的器材做各種實(shí)驗(yàn)。在此過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維。教師還可以適當(dāng)組織一些課外活動(dòng)以配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)條件允許的情況下，教師可以將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和探究能力，使學(xué)生更好地理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時(shí)滲透物理學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在做試驗(yàn)的過程中，設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、總結(jié)，掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位，物理教師要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中還存在著一些問題，需要我們不斷反思、研究、探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)評價(jià)，完善實(shí)驗(yàn)資源，從而充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)功能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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