追尋趣味的語(yǔ)文課堂

劉蓉清

【摘 要】一個(gè)人如果對(duì)語(yǔ)文發(fā)生了興趣，就會(huì)出現(xiàn)積極振奮的精神狀態(tài)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生神奇的效果。興趣需要培養(yǎng)，培養(yǎng)在于樂(lè)教。教學(xué)中，善教者使學(xué)生如乘輕舟;不善教者使學(xué)生如入沼澤。教師在教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)趣味的語(yǔ)文課堂，注意激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué);語(yǔ)文課堂;措施

我們要努力克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的種種弊端，應(yīng)運(yùn)用多種方式“趣化”課堂教學(xué)，從而使學(xué)生主體得以凸現(xiàn)，心靈得以開放、個(gè)性得以張揚(yáng)和潛能得以釋放。為此，采取有效的方法讓每一節(jié)課充滿生動(dòng)的氣息和趣味，就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。

一、創(chuàng)設(shè)“藝術(shù)”氛圍，讓語(yǔ)文教學(xué)趣花開放

創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，就是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合情景表演、故事演講、繪畫演唱等生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生親自實(shí)踐，從而加深對(duì)內(nèi)容的理解，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，以達(dá)到寓教于趣的目的。

1.演一演：圍繞故事內(nèi)容進(jìn)行表演。兒童喜歡扮演角色，喜歡表現(xiàn)自己，當(dāng)他們的表現(xiàn)欲得到滿足時(shí)，他們會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且樂(lè)此不疲。如教《掩耳盜鈴》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理，教師可以讓學(xué)生分別扮演盜鈴人和主人，通過(guò)偷鈴和捂耳朵的動(dòng)作、聽到鈴聲響的種種體驗(yàn)，明白了自欺欺人的道理。

2.講一講：通過(guò)講故事比賽再現(xiàn)課文。當(dāng)教學(xué)了故事情節(jié)強(qiáng)的課文時(shí)，就可運(yùn)用。例如教《小馬過(guò)河》時(shí)，可讓學(xué)生分組、全班接龍講講這個(gè)故事，這樣的活動(dòng)方式，學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，課堂趣味不言而喻，又能讓學(xué)生更深入了解、鞏固課文內(nèi)容，從而使學(xué)生更能通過(guò)小馬的行為明白親身實(shí)踐的重要。

3.畫一畫：根據(jù)課文內(nèi)容想象繪畫。用繪畫的形式引起同學(xué)們的興趣，借助畫面直觀形象感染學(xué)生，使學(xué)生不但理解課文內(nèi)容，而且得到視覺美的享受。比如教《一粒種子》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受“啊，好一個(gè)光明的世界！”這一句時(shí)，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)出了種子看到的各種景色，這時(shí)，如果能及時(shí)讓學(xué)生在課文插圖上繪畫上自己所說(shuō)的內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生感受種子所看到的光明世界，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還能調(diào)節(jié)低年級(jí)的課堂氛圍，讓學(xué)生一“趣”到底。

4.讀一讀：結(jié)合詩(shī)歌類課文朗誦比賽。如教《畫》、《愛什么顏色》這類課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單優(yōu)美，無(wú)需老師逐句逐段分析，如果能多給學(xué)生騰出一些時(shí)間，舉行朗誦課文比賽這類活動(dòng)，課堂無(wú)疑會(huì)生動(dòng)活躍，趣不可言。

二、借用“現(xiàn)代”手段，讓語(yǔ)文教學(xué)趣香滿室

現(xiàn)代化媒體能使教學(xué)立體化、直觀化、形象化，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，拓寬視野。

1.錄音教學(xué)。運(yùn)用錄音教學(xué)可讓學(xué)生接受更為規(guī)范的語(yǔ)言感知。教師引導(dǎo)學(xué)生有效模仿，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及情感處理方面讓學(xué)生更好地了解語(yǔ)言朗讀藝術(shù)的內(nèi)涵。如教《狼牙山五壯士》中的故事情節(jié)的了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽錄音，把自己卷入故事中，充當(dāng)一名小角色，無(wú)需教師多講，自行弄清文意，理解文中人物的性格特點(diǎn)。

2.投影教學(xué)。投影教學(xué)側(cè)重于用具體可感的形象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容。小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界存在一定的局限性，教師有責(zé)任在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)知能力。如在教《一夜的工作》時(shí)，學(xué)生通過(guò)課文文字的了解，初步感知周總理的辦公室的陳設(shè)的簡(jiǎn)單。

3.錄像教學(xué)。錄像教學(xué)側(cè)重于課文內(nèi)容的動(dòng)感認(rèn)識(shí)、生動(dòng)的文字材料，只有讓學(xué)生獲得具體形象的思維和情感認(rèn)同后，學(xué)生才能融入其中，如在教《海上日出》一文時(shí)，讓學(xué)生觀看有關(guān)影像，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)親近感。

三、采取“游戲”調(diào)和，讓語(yǔ)文教學(xué)趣味橫生

小學(xué)生好模仿、好新奇、好活動(dòng)、好游戲。圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，開展豐富多彩、新穎有趣的游戲活動(dòng)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，普及學(xué)生的參與率，增進(jìn)學(xué)生間的合作。

1.情景性游戲。指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，用游戲形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。如教《家》一課，教師可創(chuàng)設(shè)情景：“小魚、白云、小鳥他們找有到家，小朋友，請(qǐng)你們把他們送回家，好嗎？”學(xué)生定會(huì)積極參與游戲，在愉快的氛圍中開始學(xué)文。

2.模仿性游戲。讓學(xué)生用游戲形式模仿課文中的動(dòng)作，語(yǔ)言及事件。如教《天鵝、大蝦和梭魚》一文時(shí)，讓學(xué)生模仿動(dòng)物們拉大車的過(guò)程，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)大車未動(dòng)分毫的原因，從而體會(huì)出寓意。

3.實(shí)踐性游戲。根據(jù)生活中的實(shí)踐體會(huì)，讓學(xué)生用游戲形式來(lái)做一做，讓課更貼近生活。例如讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游、售貨員、駕駛員、醫(yī)生等各種角色。例如教《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，可讓學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，當(dāng)一回小導(dǎo)游把小興安嶺一年四季景色特點(diǎn)介紹給同學(xué)、父母或朋友聽，以鞏固復(fù)議內(nèi)容，同時(shí)起到背誦效果。

4.競(jìng)賽性游戲。此游戲方式運(yùn)用廣泛聽、說(shuō)、讀、寫能力訓(xùn)練中，都可以發(fā)揮作用，能增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，活躍氣氛，提高課堂效率。如訓(xùn)練學(xué)生讀時(shí)，提出讀的要求后，比一比哪組或哪個(gè)同學(xué)讀得快又好，即能起到事半功倍之效。從中，學(xué)生的相互合作，配合也較好地得到了體現(xiàn)。

總之，“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”無(wú)論是識(shí)字教學(xué)、拼音教學(xué)、還是閱讀教學(xué)、說(shuō)話寫話訓(xùn)練，教師都應(yīng)貼近學(xué)生，采用直觀生動(dòng)，富有趣味的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從中感受語(yǔ)文味，進(jìn)而追逐學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

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（作者單位：惠安縣西頭小學(xué)）