學習陶行知生活教育理論老話新提：說說家校聯系

姚仁及

“檢討過去，把握現實，創造未來”，這是我國偉大的人民教育家陶行知先生的警句名言。20世紀上半期，陶行知先生在批判繼承我國道德教育的優秀傳統的同時，吸收融合了西方現代德育的先進理念，并在中西德育理論的碰撞中歸納總結，歷盡多年，獨創一種符合當下的德育思想理論。這種德育思想理論指導了我們的過去，在開創我國現代教育進程中發揮了重大作用，給我國近階段探索德育改革和創新留下了寶貴的財富。本文試圖在學習陶行知生活教育理論后就家校聯系，結合教育大家訪活動談一點認識。

家校聯系是班主任工作的重要環節，是一種有著極長的歷史和傳統的教育方式，也是學校對班主任工作考核的一個重要的內容。

筆者從教多年，且一直擔任班主任工作，親歷了家校聯系在這些年的一些演變與作用，深有感觸。

家校聯系的方式經歷了多樣化發展，具體而言，現在有家訪、請家長到校、家長會、書面聯系等方式。

在手機普及到千家萬戶的今天，家訪似乎是一個老的話題，又似乎是有點久遠的事了。記得剛從教的幾年，業余時間經常性地進行家訪，每到學生家里，先不說家訪的內容，就學生家長熱情誠懇的態度，就很讓人感動，那時的家訪確實是有作用的，而現在家訪這一形式基本上已經消失，即使有，也變了味。學生反感，怕你告狀，家長不情愿，好象你要麻煩他，老師亦不愿意，連個家庭往址都很難弄清，更別說滿大街地去找了。

請家長到校吧！到是前兩年較為時興的一種家校聯系形式，學生在校有什么問題了，請家長來一趟學校，班主任和家長溝通一下，交換一下意見，本來是一種很好的形式，但也有問題，一般來講，總歸是學生在校有了點問題，才請家長。家長來校后又難免要愛到班主任和其它任課教師的當面開導，多少有點難為情，甚至于有的家長怕到學校來，尤其是一些后進生的家長。有些家長出差在外，跑業務，當天來不了。有些家長在合資企業工作，請假出來本身就是一件難辦的事。

家長會，每學期也就一兩次，既然是會，且是一個眾多家長一起參加的會，難免針對性不強，效果亦不是很好。

而書面聯系是比較實用的方法之一，但目前也是一些通知之類的東西多一些。由于種種客觀原因，學校的班級人數是比較多的，如何把學生的在校表現反饋給家長是擺在各位班主任前面的難題。筆者班級的學生每天都會把當天的作業記在一本“作業記錄本”上，我也會把今天發生的一些事情和部分學生今天的課堂表現寫在本子上，讓學生帶回家給家長看。這樣呢，這本作業記錄本就身兼二職，除了記錄作業之外，也有了家校聯系之用。但現實是，這本本子由學生自己帶回，如果寫了批評之類的語言，那往往是那天學生忘記帶回家了。對于批量處理的一些重復信息，則會占用到班主任的大量精力，影響其它工作的展開，傳統的手工操作費時費力，弊端較多。

學校教育有一個與時俱進的問題，任何一種教育的方式無不是一個特定的時期的反映，一種歷史的產物，事物總是在不斷變化著的，老的東西遇到一些困惑，甚至于被人淡化以致于拋棄都有其鮮明的時代特征。

下面筆者就我這一年的一些做法，談一些看法：

筆者曾接手一個初三畢業班班主任工作，班級學生數39人。如何把每個同學在校情況盡可能多地如實地反映給家長，是我著重考慮的一個問題，既然傳統的一些做法已失去其優勢，那么出路又在哪呢？首先解決一個認識上的理論問題：家校聯系應體現出教育的公平性原則。在分析了班級學生及其家長的情況后，發現班級學生家庭電話普及率100%，家長擁有移動通訊工具39人，這是一個很大的可利用的資源。于是開學伊始，便設計了一個表格，除告知班主任及課任教師聯系電話外（包括移動通訊），要求家長詳盡填寫家庭往址，家庭電話，移動通訊，電子信箱等。然后將這些信息分門別類地進行整理。建立一個班級家校聯系資料。下面談一些具體的做法：

一、溝通與信任：從打電話開始

開學一周后，在掌握了學生的一些基本情況的基礎上，便開始了我和學生家長的溝通與交流，主要目地是建立相互之間的的一種信任，增進彼此了解，以期在今后進行良好的配合。逐一的給學生家長打電話或通過家校短信平臺告知孩子在新的環境中一周來的表現，主要是告訴家長孩子身上的閃光的優點，這個期間我多半是不提學生缺點的，至少在我充分了解學生個性之前，我先得主動發覺學生的優點，以便和家長有足夠多的共鳴，方便今后的交流與溝通。給每個學生的家長通電話或通過家校短信平臺聯系而不遺漏一個，以示教育的公平性原則。

這個方法很好也很有效，家長感知了老師的誠意后，對教師有了一種信任感。在取得了一個好的開頭的基礎上，將電話家訪逐漸引向深入。現在是家長主動和我電話聯系的多，孩子有事沒事家長總愛打個電話談談。

目前，電話家訪已成為我班主任工作家校溝通的主要方式，我的家訪是通過電話完成的。電話家訪的特點是方便、快捷，能夠快速的和家長做雙向溝通，及時的反映學生當天的在校表現。老師能很快的聯系到家長，反映事實，家長能和老師談談自己的看法，共同討論解決問題的方法。但是，由于電話家訪也有只聞其聲不見其人的局限，我們在電話家訪時應注意以下一些問題：

電話家訪要選擇適當的時機。

電話家訪很快捷，但要分場合。如果能選擇學生不在父母身邊的時候進行，那自然可以避免讓學生陷入尷尬的境地，就算父母直言學生的缺點，也不至于讓子女子陷入不安。電話家訪要分時間，如果在家長下班以后的時間進行，那么家長能有足夠的時間來用于相互交流。

電話家訪的內容要充分準備。

電話家訪很快捷，但絕不可隨意。電話家訪之前可以事先羅列一些要講的重要事項，哪些要講，哪些要強調。哪些是問題，怎么去解決，把事情孰輕孰重排個順序。要避免告狀式的家訪，讓電話家訪既能反映學生的問題，又讓家長知道孩子的閃光點，看到孩子的進步和教育的希望。

電話家訪要有心平氣和的心態。

家長對子女的教育越來越重視，對老師的話一般很在意。老師在講話的時候語速要一定要慢一點，避免詞不達意。因為觀察不到對方的情緒和表情，所以語氣語調就顯得就顯得尤其重要。用平常心來敘述家訪的內容，與家長探討，老師和家長用良好的情緒來交流，也讓家長接到老師的電話時不會緊縮眉頭。

二、輕松時髦：條條短信通家校

在電話家訪的同時，我還利用家校路路通用短信的形式進行家校聯系。我班的家校互聯是接手后開通的，從去年九月到今年的三月，每個學生家每個月每個禮拜都能收到來自班主任的短信，家校聯系的效率大大的提高。

利用“家校路路通”信息平臺，班主任和課任老師們可以在家校互聯軟件平臺上編發信息到家長的手機對學生相關情況予以及時通知，家長通過手機回復的信息同樣會顯示在老師們使用的網絡主頁上，雙方可以即時溝通學生狀況。

大到學校的通知，一個短信群發，就能輕松解決，比如開學報到日期的提醒，傳統的做法很難想象，而群發短信確能讓家長在同一時間里接受到信息。小到每個學生的具體情況都可以通過短信的形式與家長及時溝通，比如“您的孩子在昨天物理課表現積極，特此表揚。留言人：姚老師（直接回復給對方留言）。”等等。

如今，已經有越來越多地利用現代信息技術進行家校之間的溝通。種種便捷的“家校互聯”方式是否能真正在家、校之間架起暢通無阻的橋梁呢？

這里要注意幾個問題;

首先是家長要擁有手機并會使用短信功能。我們班學生家長手機擁有率是比較高的，但相當一部分家長，手機是很高檔的，但卻不會使用短信功能，我的做法是讓他的孩子教他，會了給我發個信息來。

二是短信要個性化，不能異化為一種通知的功能，對不同的學生要求有不同的個性化的信息，這樣才能使家長感興趣。

三是和家長的交流要盡可能的深一些，比如我現在就常和很多的學生家長探討一些對孩子的教育方法等方面的問題。

三、傳統與歷史|：發揚光大

家訪能夠讓家校聯系的更加緊密，其目的除了向家長反映學生在校的情況，還可以讓老師能夠更直接的了解到家長的需求。家長對孩子的成績要求各不相同，老師在培養學生向更高更強的彼岸前進時，也要借助電話家訪、短信互動的快捷優點，知道家長對孩子的培養目標。與此同時，老師如果能夠結合傳統家訪，面對面的和家長交談，一定會起到更加良好的效果。

傳統的家訪是有著厚重的人文基礎的，在新的時期，我們更應注重與研究與探討我們的傳統的家訪這一形式，讓它發揚光大。

在我剛從教的那個年代，通常每個家庭都有好幾個孩子，家長也很少要求對每個孩子在學校的情況都了解得面面俱到，對家校聯系也沒有太高的期望。隨著歲月的變遷，孩子們都住進了樓房，學生住得越來越分散。獨生子女的增多，使得家長對學校教育的期望越來越高，甚至對學校的要求有“苛責”之嫌。

我堅持每學期都對部分學生進行家訪，尤其是一些困難生（生活上的、學習上的、行為上的），主他們切實感知到老師的關愛。

現代教育中，家長要求越來越高，家校聯系的手段越來越先進，但手段先進并不能成就成功的家校聯系。家校聯系，無論采取什么手段，都要努力做到和家長在教育理念、教育方法上和學校達到共識。

將傳統與現代有機的融合起來使我們必須做好的一件事。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區松陵一中）