基于手機APP 的大學英語自主學習模式初探

段 婷，王淑琴

一、研究背景

作為四川省大學外語教育教學研究項目“獨立學院非英語專業學生英語自主學習模式初探”的參與者之一，筆者參與了獨立學院非英語專業學生英語自主學習現狀的調查。結果發現，在成都理工大學工程技術學院，多數學生學習大學英語的動機為工具型，不論學生還是老師，對大學英語自主學習的現狀并不滿意。針對調查中發現的問題以及智能手機在學生中的普及，筆者設計了基于手機APP 的大學英語自主學習模式。

二、智能手機、手機APP、與英語學習相關的手機APP

智能手機，是指像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統、獨立的運行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導航等第三方服務商提供的程序，并可以通過移動通信網絡來實現無線網絡接入的這樣一類手機的總稱。隨著智能手機的普及，人們在生活中越來越依賴智能手機和各種APP，實現購物、理財、娛樂等。正是因為智能手機在大學生中的普及，使越來越多的學生變成了“低頭族”。筆者認為，如果能將智能手機以及跟大學英語學習相關的APP 用于大學英語教學中，學生的學習方式以及教師的教學方式將發生極大的改變。

筆者對安卓Android 系統下跟英語學習相關的手機APP 做了初步統計，在安卓市場中分別輸入英語詞典、英語語法、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作、大學英語四六級，得出以下數據。（見表1）

表1 跟英語學習相關的手機APP

由表1 可見，可用于英語學習的手機APP 種類繁多，除此之外，為了便于學生與教師、學生與學生之間的交流，微信、騰訊QQ 等APP 也可以應用到英語學習中。筆者認為，經過設計，基于手機APP 的大學英語自主學習模式將對學生的英語學習以及自主學習能力的培養起到很大的促進作用。

三、基于手機AAP 的大學英語自主學習模式

1.“三位一體”的大學英語教學模式。自成都理工大學工程技術學院外語自主學習中心建立以來，大學英語一直是以課堂教學為主、學生網絡自主學習為輔的模式。但是由于缺乏有效的指導，學生網絡自主學習并未達到預期效果。因此，基于手機APP 的大學英語自主學習模式是對現有教學模式的補充，與課堂教學、網絡自主學習有機結合，形成“三位一體”的大學英語教學模式。

圖1

從成都理工大學工程技術學院非英語專業學生英語自主學習現狀的調查可知，多數學生在英語學習中已經習慣了教師主導，如果直接讓他們進入完全自主的網絡自主學習模式，很難達到預期的效果。因此，筆者設計了基于手機APP 的自主學習模式作為兩種模式的過渡。由圖1 可見，基于手機APP 的自主學習模式是英語教學從由教師為主導轉向學生完全自主學習模式（網絡自主學習模式），中間環節至關重要。

2.基于手機APP 的大學英語自主學習模式。自主學習不等于自己學習，所以在基于手機APP 的大學英語自主學習模式中， 教師的引導及師生之間的合作、學生互相的合作是必不可少的。作為中間環節的基于手機APP 的大學英語自主學習模式，主要分為貫穿于整個學期的自主學習模式和每個單元的自主學習模式。

圖2 基于手機APP 的自主學習模式

以2013—2014 學年第二學期為例， 筆者將圖2所示的基于手機APP 的自主學習模式應用到2013級工程管理專業1234 班大學英語教學中。

在新學期的第一堂課上，筆者在對學生上學期的期末考試進行分析之后，布置了整個學期的學習任務并推薦學生可以使用的手機APP：海詞詞典，Headway Listening,英語口語天天練，China Daily，英語語法大全等。要求制定詳細的學習計劃，并通過QQ 郵箱發給老師。由教師根據學生各自的具體情況做了調整之后，學生便開始實施。教師推薦的幾款手機APP 都有記錄學生每天學習情況的功能，學生據此監控調節自己的學習過程，此外，每個月通過微信向老師匯報自己的學習狀況。學習中遇到的困難也可以通過微信及時跟教師交流討論。在交流中教師和學生也可以對學生的學習情況進行大致的評估。

3.學生反饋。經過一個學期的實踐，筆者在期末以問卷形式對所教的2013 級工程管理1234 班的172名同學的基于手機APP 的自主學習情況進行了調查。由于受試學生人數不多，筆者使用了Excel 作為主要的統計工具。

調查結果顯示,123 名學生認為在教師引導下的基于手機的自主學習模式有利于調動他們的學習積極性，增強了學習英語的信心。131 名學生認為，這跟他們中學的英語學習模式不同，但是又沒有完全脫離教師的引導，使他們在制定學習計劃的時候不會一頭霧水。118 名學生認為，該模式跟網絡自主學習相比，有教師的引導，更有利于學習一些自我計劃、自我調控策略，老師推薦的手機APP 也幫助他們利用學習策略的各項技能，特別是聽、說技能。但是，有146 名學生認為，該模式增加了他們學習英語的時間，減少了學習專業課的時間。

由反饋情況可見，學生非常愿意接受這種新的教學模式。但是，在將這種模式廣泛應用于教學之前，應注意以下問題：第一，學院是否提供了無線網絡供學生使用手機APP 學習；第二，是否所有學生都擁有智能手機，如果有學生沒有智能手機，怎么解決這個問題；第三，這種模式下，學生的自主學習能力能不能得到加強。毋庸置疑，學生的自主學習能力并不是一個學期或者一年就能培養出來的，需要老師和學生長期堅持不懈的共同努力和相互配合。

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