關于思想品德課中留守學生心理健康問題教育的幾點思考

黨喜平

摘要：留守學生是特殊的未成年人弱勢群體，人們較多地關注留守學生在學習和行為習慣養成教育等方面的不足。其實在隔代教育的背景下，留守學生還面臨著一些更具源發性、基礎性的心理問題。本文從留守學生心理問題產生的原因及具體表現入手，在此基礎上結合思想品德課教學實踐，提出相應的教育策略。

關鍵詞：留守學生 心理問題 思想品德教育

羅國杰的《思想道德修養》中說：教育的全部工作可以總結在這一個概念之中——“道德”。思想道德教育對社會發展的巨大影響力，使得國家非常重視留守學生的思想道德教育，尤其是把心理健康教育放在了重要位置。作為思想品德課教師，在留守學生的教育方面更應該具有前瞻性地思考。

“留守學生”是指父母進入城市打工，把孩子寄在親朋好友家里或交給年邁的長輩照看，缺乏有效家庭教育的特殊的未成年人弱勢群體。

農村留守學生面臨的問題是多方而的。人們較多關注的是他們在學習和行為習慣養成教育等方面的不足，從我們課題組的調查來看，這些問題當然都存在。我們還發現，這些正處在成長發育時期的學生，這面臨著一些更具源發性、基礎性的心理問題。

一、對留守學生表現突出的心理問題的思考

（一）留守學生行為自由懶散，生活無規矩、無目標，學習態度不端正，逃學、厭學、自暴自棄

從留守學生的學習情況調查來看，大部分學生的學習情況不容樂觀。其中只有16%的成績優秀或中上，中等或偏下的占84%。調查中有高達55%的留守學生明確表明自己有厭學、逃學的行為。有46%的認為“讀書沒有意義”，生活無樂趣。可見，厭學心理在留守學生身上存在較為普遍。他們往往表現為對學習毫無興趣，甚至還直接和教師作對，擾亂上課紀律。

（二）留守兒童缺少親人朋友間的情感交流，人際關系萎縮，性格孤僻內向，自卑、自閉

留守學生因為親人保護的缺失而變得膽小懦弱、孤僻內向、缺乏與同伴和師友間積極的交流、缺乏自信。他們在行為上，經常表現出辦事獨來獨往，目中無人，我行我素，與別人格格不入。

（三）生活中言行逆反，態度對立，對周圍人和事漠不關心，缺乏信任，沒有安全感

逆反心理在當今中小學生中普遍存在，但在留守學生身上表現得尤為突出。長期生活在特殊的環境中，他們往往對人很冷淡，缺乏安全感。如果遇到不良刺激，會長時間淤積于心，表現出情緒沖動、行為粗暴、語言敵對具有挑釁性、具有強烈的攻擊性等反社會的心理特征。

（四）隔代教育過分溺愛，產生極端的個人主義心理

由于祖輩們的無端溺愛，使一部分留守學生產生了狹隘的自私心理，生活滿意度較低。具有這種不良心理的學生在言行上往往表現為凡事以自我為中心，不管有沒有道理，只要不順我意，就會亂發脾氣，甚至暴力相向。

初中留守學生正處在人生的起步階段，他們中許多人都逃學、曠課、打架，任性、冷漠、自卑、孤獨，我行我素、目中無人、亂發脾氣。而留守學生又是初中生中一個重要的組成部分，對他們的思想品德教育尤為重要和迫切。

二、對留守學生心理健康問題教育的策略思考

（一）在思想品德課中，用明確的目標給學生希望，用誠摯的關注激勵留守學生

教育是師生心靈相互影響的過程，他們畢竟還是未成年人，生活中總會有迷失方向的時候，教師應該用愛心、耐心給他們提出明確、可操作的目標任務，并期待他們的變化。教師的期待效應是師生間真摯感情的重要體現，我們要做的，就是成為他們的良師益友。

（二）在思想品德課中，建立暢通的溝通渠道，用真誠的愛感化留守學生

留守學生，他們常常有自卑心理，平常很少和同學溝通。為此，教師要對的精神需求給予高度關注，讓學生愿意將心中的喜怒哀樂向你傾訴，與你分享。教師要在課堂上鼓勵留守學生大膽地發表自己的見解，尊重他們的思路，珍惜他們思維中的合理因素，讓他們說出真實的想法，消除留守學生的自卑心理，提高他們的自信力和辨別是非的能力，重塑完美自我。

（三）以學習小組為單位建立一對一的幫扶制度

在教學過程中，教師可讓品學兼優的學生和“留守學生”結成幫學對子，讓他們共同學習、共同進步，讓他們不因家庭管理真空，而沾染上一些不良習氣。

（四）建立健全跟蹤機制，關愛留守學生每一天

跟蹤掌握留守學生情況，有助于有的放矢地對留守學生進行持之以恒的教育。特殊的年齡賦予了學生叛逆的心理特點，教師應該嘗試改變教法，在這方面，跟蹤機制不失為有力的一招。

（五）做好“六個落實”主題實踐活動，把關愛“留守學生”工作落到實處

1.落實“我的偶像目標”：開展自強之星評選活動，讓“自強之星”成為留守學生的偶像。教師要引導學生做一個自立自強的留守學生，從小培養留守學生自我管理能力。

2.落實“我的談心園地”：品德教師要與“留守學生”定期談心，交流感情，進而培養他們良好的心態和健康的心理。

3.落實好“我愛我的家”：教師要把班級建成留守學生溫暖的家，在輕松、自由、溫馨的家庭氛圍中管理好“留守學生”的思想、學習、生活和日常行為。

4.落實“我的快樂birthday”：教師要建好留守學生的生日檔案，讓每一位留守學生都過上一個快樂的生日。

5.落實“我的親情連線”：免費開通幾部親情電話，讓“留守學生”與家長保持暢通聯系，以此增進家長與孩子之間的感情。

6.落實“我的學習小組”：每個留守學生都是班集體中最重要的一員，集體活動對學生的思想、品德有著重大的影響，其影響力在一定程度上大于教師的作用。

總之，“留守學生”問題是一個復雜的重要的社會問題，需要我們堅持不懈、持之以恒地做下去。關愛留守學生是一項長期的具有深遠意義的工作，我們只有不斷反思工作中存在的問題，不斷探索新方法，才能更好地服務于學生。

參考文獻：

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甘肅省教育科學“十二五”規劃2014年度《留守學生厭學及心理健康教育研究》課題（課題批準號：GS[2014]GHB0191）成果。