如何調動高中生物理學習的積極性

張金鳳

摘要：興趣是指人們對某種事物或活動產生積極心理傾向的一種本能活動，是人成功的關鍵。人一旦對某種事物產生了興趣，就會形成一種無形的能量，促使其將事情干好。因此，我們要調動學生學習物理的興趣，促使學生物理學習效率得以提升。

關鍵詞： 高中物理 積極性 方法

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是學好任何事物的前提，學生只有對高中物理學科產生了濃厚的興趣，才會真正地學好。那么，教師如何做才能充分調動起學生的學習積極性，讓學生想學、愛學、樂學，從而激發學生的學習熱情，提高教師的教學質量呢？

一、通過實驗教學激發學生興趣

眾所周知，物理學科是一門實驗學科，我們所研究的各種物理現象、物理規律，都是在實驗的基礎上得出的，沒有實驗做后盾，任何道理都是空談。因此，教師要重視實驗教學，讓學生在實驗中學習、探究，才能對所學的物理知識做到真正理解。

（一）演示物理實驗，激發學生求知欲

在高中物理教學中，教師可以通過演示物理實驗來調動學生的學習積極性。比如，我在講述“大氣壓強”的學習中，給學生做了一個實驗：將一杯水灌滿，上面蓋個硬紙片，然后把水杯倒過來，學生驚訝地看到水并沒有從杯子里流出來，硬紙片也沒有掉下來。這個實驗很好地證明了大氣壓強的存在。學生學習興趣高漲，記憶的效果也非常牢固。

（二）運用演示實驗導入新課，調動學生學習的積極性

大家都知道，學生的課上注意力是有限的，一般在剛上課時，注意力比較集中。因此，教師可以利用這段時間給學生進行演示實驗，來導入新課，使學生產生濃厚的興趣。比如，在給學生講授“動量和沖量”的知識時，我使兩根相同的粉筆從高處自由落體，一根掉在地上摔碎了，另一根掉在厚厚的毛巾上完好無損，這是為什么呢？在學生興趣正濃的時候，教師引入動量和沖量的理論，學習效果自然會非常好。

（三）運用出乎意料的實驗，激發學生興趣

要想讓學生產生興趣，就要使實驗的結果出乎意料。比如，我在給學生演示單擺實驗時，將擺球貼近自己頭部，并拉了一個很大的角度，放開手后擺球開始擺動。這時，學生都以為擺球會砸到我的頭部，紛紛勸我閃開，我卻紋絲不動。出乎意料的是擺球并沒有像學生想的那樣，砸到我的頭部，而是在貼近的時候停止了。意外的結果讓學生產生了極大的興趣，他們都想知道答案，聽課更加認真了。

二、學會運用教學藝術激發興趣

幽默風趣的教學藝術能夠更大限度地調動學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，使學生更加積極主動地去學習物理知識。

（一）以幽默風趣的語言調動學生的學習熱情

教師的教學工作其實也是一種語言藝術，教師在教授文化知識時，必然要用到語言。教師語言的幽默與否直接影響到學生的聽課質量。有實驗證明，風趣幽默的教師更能受到學生的喜愛，教學質量自然就會很高。

比如，當講到“核外電子離核越遠時，所釋放出的能量就會越高”這一原理時，我給學生舉了一個例子：“這就好像爸爸對你們的關心，當你還是嬰兒的時候，爸爸經常把你抱在懷里；當你學會走路了，他就拉著你的手；當你更大了，他就會帶你到院子里玩。”這樣的比喻生動形象，語言幽默、風趣，學生聽起來簡單易懂，道理深刻，記憶牢固。再如，給學生講“勢能”時，學生理解不了。我問學生：“房頂上有一根羽毛落在你的頭上，你會害怕嗎？”學生不以為然地說：“不會，沒關系。”我繼續追問：“當房頂上掉下來的是電扇呢？”學生紛紛說：“害怕。”通過這樣形象的語言使學生馬上明白了勢能與物體的質量有關。當講授勢能與高度也有關系時，我給學生舉了這樣的例子：“人從桌子上跳下來和從房頂上跳下來結果一樣嗎？”學生異口同聲：“不一樣。”這種幽默風趣語言的運用，不僅使學生很快就掌握了物理知識，也會使知識非常牢固、持久，而且加強了記憶的效果。

另外，幽默的語言對增強學生的自信心也很有幫助。比如，在給學生講題時，對于答案，學生不能確定，我把右手的食指和中指伸出來，這個手勢既表示“2”，又是“勝利”的意思，我告訴學生我們班永遠都是“這個”，學生從我的手勢中明白了答案，同時還增強了自信心。由此可見枯燥的知識瞬間被教師用活潑的語言激活了。

（二）運用豐富的情感調動學生的學習興趣

教師在課上富有感情的教學語言，會對學生產生潛移默化的影響。教師的教態自然，儀表端莊，感情真摯，面帶笑容，自然會讓學生由心底產生一種對教師的信任和期待，這種力量促使學生對教師產生敬畏之情，同時也會促使學生喜歡上教師的課程，更主動地投入到學習中去，對教材的內容有更深的理解和掌握。

教師運用豐富的感情去感染學生、感化學生，可對學生的學習起到積極的推動作用。學生在這樣的教學中，不僅可以學到豐富的知識，而且可以獲得學習的樂趣。

（三）給學生講述與物理有關的故事，調動學生的學習興趣

教師在教學中可以給學生介紹一些與物理有關的小故事，不僅可以調動學生學習物理的興趣，而且還讓學生增長了很多的課外知識。比如，給學生講述愛迪生發明電燈的故事，可以教育學生“成功源于勤奮”的道理。

（四）細心觀察生活中的現象，激發學生的學習興趣

很多物理定律都是從生活中得出的，因此教師要引導學生學會觀察生活中的各種現象。比如，牛頓在樹下思考時，發現蘋果從樹上落下來這一生活中的普遍現象，引起了思考，最終提出了萬有引力定律；著名的物理學家伽利略看到吊燈來回擺動，引發思考，最后發現了單擺的等時性。所以，教師要鼓勵學生平時多注意觀察生活，以調動物理學習興趣。

總之，調動學生學習高中物理興趣的方法還有很多，作為物理教師，為了讓學生喜歡物理，學好物理，還需不懈地努力。