提高化學知識記憶效率的幾點做法

高可軍

摘要：如何提高學生的記憶效率是現(xiàn)在化學教師面臨的教育教學重要難題。我根據(jù)近年來的教學經(jīng)驗，淺談了幾點提高學生記憶效率的做法。

關鍵詞：高中 化學 記憶 規(guī)律

一、 改進教學方法，加深學生印象

與初中生相比，高中生抽象思維和邏輯思維都有了很大的發(fā)展。教師講授的知識應經(jīng)不能滿足他們，他們更加喜歡獨立思考，自己運用抽象思維、邏輯思維等發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在教育教學中，教師就可以抓住學生的這一特點，加以引導，激發(fā)他們的潛力，提高他們對化學知識的記憶效率。

（一）多做一些實驗，用各式各樣的化學現(xiàn)象引起學生的興趣，使學生喜歡上化學這一學科，從而增強記憶

直觀生動的實驗對學生有很大的吸引力，能夠有效地激發(fā)學生的學習動力。例如，在講“鈉”這一內容時，教師可以在課堂上做鈉與水反應的演示實驗。教師用鑷子從煤油中夾出一塊鈉，用小刀切下一小塊，放入裝有水的燒杯中，讓學生觀察現(xiàn)象：鈉先是浮在水面上，然后迅速游動，最后融化成一個小球，并有輕微的嘶嘶聲，將酚酞滴入反應后的溶液，溶液變紅。這時，教師可以開始引導學生通過“為什么溶液會變紅”這一問題總結實驗現(xiàn)象。這個過程不僅可以使學生集中注意力，激發(fā)學生學習化學的興趣，還可以引起學生探究的欲望。這時候，教師再引入新課，會使學生更易于接受，加深印象。

（二）使用模型、多媒體等直觀形象教學，注重學生理解，從而增強記憶

高中化學的內容更加抽象，難以理解。例如，有的章節(jié)涉及微觀粒子（分子、原子、質子、中子等），如果光靠看書，光靠教師講，學生理解起來還是困難，這時候，教師可以拿出模型或者在多媒體上展示一些圖片，使這些概念形象化。學生只有明白理解后，才能深刻記憶。

（三）要注意聯(lián)系前面學習的內容

化學知識之間有著密不可分的內在聯(lián)系，我們在學習新知的同時要復習先前學習的內容，這有利于提高記憶力。高中知識涉及范圍廣，表面密切相關，很多同學沒有掌握先前學過的知識，會導致在學習過程中抓不住本質，失去系統(tǒng)中的線索，接受新知的能力差，記憶效果不好。要提高記憶力，教師就要讓學生搞清楚新舊知識之間的聯(lián)系，將其系統(tǒng)化，真正理解每個知識點。例如，在學習“離子方程式書寫”這塊的內容時，要先復習“化學方程式書寫”的內容。教師先寫出一個化學方程式，然后將其中易溶易電離的物質寫成離子的形式，包括強酸、強堿、鹽等，把弱酸、弱堿、氣體、水、難溶于水的物質等寫成化學式，最后刪去方程式兩邊不參加反應的離子，檢查一下是否守恒，就完成了離子方程式的書寫。這樣不僅引導學生學習了新知識，還帶領學生復習了原來學過的內容，幫助學生進行了回憶，有利于提高記憶力。

（四）將枯燥乏味的知識趣味化

教師可以利用形象的比喻、系統(tǒng)總結等編一些順口溜，幫助學生記憶。如在學習氧化還原反應的時候，教師可以在黑板上寫上“高失氧，降得還，加個劑，反過來”，意思就是“化合價升高，失去電子，是還原劑，為氧化反應；化合價降低，得到電子，是氧化劑，為還原反應”。教師再結合這個順口溜講幾個例子，加深學生對氧化還原的理解，同時，也加深學生對這個順口溜的印象。再如，對于前面提到的學習鈉與水的反應，教師就可以系統(tǒng)總結為“浮、游、熔、響、紅”；過濾的時候將過濾的注意事項總結為：“一貼、二低、三靠”，意思為濾紙要緊貼漏斗壁；濾紙的邊緣要稍低于漏斗的邊緣，整個過濾過程中還要始終注意到濾液的液面要低于濾紙的邊緣；傾倒時，燒杯嘴緊靠玻璃棒，玻璃棒下端緊靠濾紙三層處，而漏斗的下端緊靠燒杯壁。這簡單的六個字有利于學生記住過濾的所有注意事項，增強記憶。

二、把握遺忘規(guī)律，提高記憶

遺忘是記憶力的最大敵人。著名的心理學家艾賓浩斯通過研究對遺忘現(xiàn)象做出了較系統(tǒng)的解釋，其中的“遺忘曲線”最為著名，表現(xiàn)了遺忘的規(guī)律，即遺忘是先快后慢先多后少。教師可以根據(jù)這一特點采取一些措施幫助學生增強記憶。

（一）引導學生有效地進行復習

一是及時復習。教師在講完一堂課后可以給學生布置一些關于這節(jié)課的作業(yè)，這就在無形中讓學生進行了復習；在上課的前五分鐘，教師給學生提一些關于上堂課的問題，這不僅減少了學生對知識的遺忘，鞏固了記憶，還為新課的學習做了鋪墊。二是階段性復習。教師可以根據(jù)課程的需要適當給學生安排一些階段性考試，既可以檢測學生的學習情況，又給學生做了一次系統(tǒng)的復習。

（二）注意復習的方法

學生復習的時候要注意，聯(lián)系先前的內容，做到心中有數(shù)；學生復習的時候要注意總結、系統(tǒng)分析學習的內容，在腦海中有形成清晰的學習框架；學生復習的時候要做到“溫故而知新”，每次復習都要有收獲。

（三）將各種干擾因素排除

學生學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況：本來記住的內容，一下子卻怎么也想不起來，越是著急，越是想不起來，這就是由于干擾因素導致的臨時性遺忘。教師在平時要注意學生這方面的訓練，以排除干擾，使學生臨危不亂，增強記憶。