基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計

徐鳳友

在初中數學教學中，我們應該培養學生的小組合作學習的意識，學習過程中學生應該進行交流學習，從而提高數學課堂的有效教學。通過小組合作學習對初中數學課堂教學進行設計，對教學的手段和方法也要不斷創新，保證學生的學習效率，培養學生的合作精神，合理進行分組，注重活動實效，運用科學評價，深化教學改革，打造高校課堂。本文針對初中數學小組合作學習在初中數學課堂教學設計中的應用進行研究，通過小組合作教學提高課堂教學質量，增加學生們的學習興趣。

數學教學小組合作學習課堂教學設計好的教育對培養與激發學生的創造能力具有積極作用，而壞的教育則會對學生的創造精神直接扼殺，培養學生發散思維和語言運用能力最有效的手段就是小組合作教學。在現在的教學中，很多時候都是老師講的口干舌燥，但是學生在聽的時候卻是不在意，這樣的教學老師雖然很盡力，但是教學的效果很不好。我們在實際教育的時候，促使學生進行小組合作學習，通過小組合作學習提高初中數學課堂教學設計，讓學生在學習中不斷地自主去探索、去思考，充分發揮自主學習的效果，使學習達到最佳效果。

一、初中數學課堂教學設計中小組合作學習的作用

1.合作學習在初中數學教學中的產生

數學教學中，學生對知識的認識并不是有外界直接刺激來獲得，很多情況都是在外界刺激與人的內部溝通而產生，同時在教學中必須充分發揮學生的主動性和積極性，初中數學小組合作學習對于學生理解不全面，對合作學習的任務沒有很好的落實，這樣也就不能達到想要的教學效果。只有很好地認識小組合作學習，才可以充分地改善傳授式教學和接受式教學的方式，加強學習過程中學生的主動因素，從而提高學生的學習效率，讓學生能夠充分掌握教學內容。例如，我們在學生垂直線的時候，我們同樣可以借助生活中垂直的事物，幫助學生理解，讓學生形成垂直的概念，在對垂直模型進行具體化的展示，讓學生能夠更好地掌握。

2.合作學習融于初中數學課堂

對于初中數學教學中，由于數學學科自身的特點，學生很多時候感覺學習的無聊，學習起來比較枯燥，也影響了學生的積極性。初中數學教學中我們應該充分地利用小組合作學習開展一些活動，為數學教學營造一個平等和諧愉快的教學環境。課堂教學中發揮學生主體作用，即以學生為本，發揮學生的學習潛能，學生是課堂學習中的主人，保證教學效率，提高學生學習興趣。例如，在對一元一次方程的類比過程，得到一元一次不等式、一元二次方程和二元一次方程等；在這些概念的對比之下，不僅能夠很好地掌握概念，又可以減少概念的混淆，通過學生進行有效的討論，得到結論幫助學生更好地學習這些概念。

3.提高課堂教學的平衡性

對于實踐性較強的內容，要強調學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現，提高學生積極性，教師也可以在練習的過程中展開“小組合作學習”。同時要以學生為中心，設計符合學生學習的實驗和操作情景，有利于學生的合作學習。例如，我們在學習對稱軸的時候，我們可以采用動手操作方法，讓學生留下更加深刻的印象，運用一些小實驗讓學生自己感悟對稱軸的概念，我可以讓學生準備一個小紙片，讓學生對折，再對折之后在上面畫一個三角形的圖案再打開，讓學生親身體驗歸納出對稱點。這樣也就激發了學生的學習興趣，讓學生在快樂的環境中學習知識，同時也讓學生感受了學習的樂趣。

4.有利于建立平等的師生關系

很多教師不肯放下所謂的師道尊嚴，認為只有自己處處表現強大，才能在孩子心目中樹立權威，這不僅是理念誤區，也是一種心理障礙。教育是為了學生在學習中獲得成長，培養創新思維，而非展示教育者的才華。初中數學課中，教師同學生之間的交流應該建立在平等的基礎上，教師不是權威，而是幫助學生學習促進者。我們在實際教育的時候，促使學生進行小組合作學習，在學習中不斷地自主去探索、去思考，充分發揮學生的自主學習的效果，使學習達到最佳效果。

二、小組合作學習在初中數學課堂設計中的應用

1.小組合作學習有助于提高初中數學教學的有效性

學習興趣也就是最好的老師，學生能夠對數學學習增加興趣，這也就能夠更好地幫助學生學習。在初中數學教學中學生產生好奇也就是學生學習的天性，他們在對于新的事物就會產生好奇，想去了解自己想更深的理解新事物，對新事物都會產生好奇心理。這是小組合作教學也就要結合學生的特點進行開展，同時在老師的配合之下很好地提高學生學習興趣。對于傳統的教學中大多數都是依據教學大綱進行教學，把學生的興趣和好奇心也就抹滅了，對于很多豐富的資源都沒有很好地提供給學生，導致學生在學習的時候沒有學習興趣，我們要把握好小組合作教學方法。在數學學習的過程中，要總結規律，培養學生合作學習的能力，通過小組合作教學改變題中某一條件。例如，在幾何題中改變任意一點或者延長線上一點，代數題中加上絕對值或者去掉某一范圍，拓展答題的思路，深入了解題意，培養學生的探索意識，做到舉一反三解決類似問題的能力。

2.初中數學課堂設計中把握合作學習的機會

在數學例題中運用小組合作教學，在對例題學習的時候我們可以學生的角度設計教學題，探索不同的結論。例如，分別以△ABC的邊AB、AC為一邊向外作正方形AEDB正方形ACFG，連結CE、BG。求證：BG=CE在對這道題進行理解教學的時候，可以從兩個方面進行變式。可以添加探索新結論，添加如下小問題：一是觀察圖形猜想CE與BG之間的位置關系，并證明你的猜想。二是圖中△ABG經過怎樣的變換得到△AEC？這是也就要求學生進行合作學習，增加學生之間的交流，針對本題在條件不變下繼續探索其它結論，使不同層次的學生得到不同的發展，使學生經歷獲得通過猜想到驗證的解決問題方法，培養學生探究能力與解決問題的能力。

3.要求學生做學習的主人

在數學課堂中，老師首先要成為學生的良師益友，以真摯的感情創設情景，激發學生強烈的學習愿望，讓學生明白這節課學習的內容，并要求學生在這節課上制定一個目標，讓學生認識到自己既是學習中的一員，又是學習活動的主人，把整個學習過程聯系起來，讓學生覺得教學活動是自己應該積極參加的活動。教師在小組合作學習的實施過程中要引導小組成員建立一種平等、互助的合作關系，使每個小組成員對小組的學習任務建立一種責任感，以保證小組合作學習不流于形式。

三、結束語

數學教學很重要，所以我們在實際教育的時候，我們更重要的就是培養學生的自主學習意識，重視初中數學小組合作學習在課堂設計中的應用，加強學習過程中學生的主動因素，要求學生在學習的過程中主動參與，從而提高學生的學習效率。

參考文獻：

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