淺論幼兒園環境創設的重要性

程偉

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0038-02

幼兒園的環境是指在幼兒園幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。如 “近朱者赤、近墨者黑”，就是強調環境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說明培養人才要重視環境的選擇，環境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學家皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應能力，環境是兒童發展最重要的因素之一。所以說環境對幼兒的發展作用是重要的，不可替代的。

幼兒園環境的創設的目的，有利于用環境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發展。

但目前許多教師對幼兒園環境創設這個問題存在認知誤區：

1.部分教師對班級墻飾功能的片面認知。

蒙臺梭利認為：“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中得到自然的發展，教師的職責在于為幼兒提供適宜的環境。”可見，墻面創設更加注重在教育目標的指引下，針對幼兒身心特點，有目的地、有計劃地進行創設，把教育意圖滲透在環境之中，讓幼兒園的每一面墻都發揮教育功能，然而，實踐中大多數教師認為墻面布置更注重的是墻面的整潔、有序、美觀。因此，許多教師只從自己的興趣、愛好、特長出發去構建環境，很少顧及幼兒的主動性、主體性。教室里陳列的也往往是教師精心制作的幾件工藝品或從幼兒作品中挑選出來的幾幅“杰作”，大部分幼兒的作品被冷落在柜子里。這種按成人心態、眼光來布置的教室，制約和影響了幼兒的主動性、積極性、創造性的發揮。

2.班級墻飾創設老師是主體，幼兒缺乏參與性。

教師往往根據自己的個人的審美標準和喜好來設計班級墻面環境，而很少考慮幼兒的興趣和需要。一方面，墻面布置的高度應該與孩子的視線是合適的。但很多教師在創設環境時都忽視了這一點。以自己的身高為標準，幼兒伸手都夠不到，更無法有效地與環境互動。另一方面，由于教師缺乏正確的導向及幼兒身心發展的不成熟性，墻面環境創設大多是教師一手包辦，忽視了幼兒發現環境、享受環境和在環境中成長的重要性。幼兒被置身于事外，沒有被真正納人其中。他們面對的是已經生成的墻面環境。其實，幼兒對于有自己參與創作的墻面更感興趣，尤其是對展示自己作品的墻面有成就感、自豪感；同時參與創設墻面環境的過程也使他們感到滿足、有趣。因此，如何擺脫創設的環境過于主觀化，以及教師一手包辦，有待進一步探討。

3.班級墻面環境創設的內容固定化。

由于幼兒園工作瑣碎繁雜的特殊性，教師把環境創設當成費時費力的任務來看待，墻面環境創設就成為一種負擔，大多數教師想一勞永逸，環境創設一年到頭缺乏變化。這樣的墻面缺乏新鮮感，設計單調，缺乏趣味性，難使幼兒與環境產生互動。有的班級幼兒已經升大班了，而環境的創設還是中班時候留下的，很多墻面主題都已經無人問津了，教師也很少去關注和考慮其變化性。這樣的墻面環境有什么用呢？因此，如何做到既節省時間，又能創設一面多變的墻面環境值得我們去實踐。

那么該如何解決這些問題呢？個人認為可以從以下幾點來進行整改。

1.讓墻面環境幫助幼兒養成良好習慣。

幼兒園墻面環境創設的一大指向就是行為指向，即通過對墻面有目的的安排，促使幼兒發生教師所期望的行為。比如大班的“今天我值日”，可以通過主題墻來教育幼兒值日生都要做些什么。通過圖畫直觀、明了地告訴幼兒，在不知不覺中，幼兒便學會了如何做一名合格的值日生了。

2.班級墻面環境創設兒童化，讓幼兒參與其中。

墻面布置要突出班級幼兒個性化，積極引導兒童以自己的語言來表現他們自身對世界、對自然的理解。教師通過創設一個墻面環境，讓幼兒將心里想說的話，或者將良好的表現行為通過畫畫、圖片等形式展現出來。教師還應鼓勵幼兒細心觀察周圍環境的變化。既給幼兒帶來了新鮮感，激發了幼兒的強烈興趣，又為幼兒的個性化活動提供了寬闊的空間，從而大大強化了環境同幼兒的互動。陶行知提出“解放兒童的雙手，就是要鼓勵兒童敢于動手，善于動手”。幼兒園班級墻面環境的創設最終是為幼兒服務的，墻面環境能否與幼兒發生作用，完全依賴于幼兒的選擇。幼兒才是墻面創設教育價值體現的決定因素。孩子眼中有趣的墻面布置，除了要有自己的作品，圖案形象要逼真有趣，以及用自己熟悉的事物去布置。幼兒對于有自己參與創作的墻面更感興趣，尤其是對有展示自己作品的墻面有著特殊的感情。因為這樣的墻面會引發幼兒的成就感和自豪感，同時參與創設墻面環境的過程也使他們感到滿足，感到有趣。

3.定期更換，改變固定化模式。

可以設計出一種能靈活改變的模塊，教師根據各種主題的不同進行小范圍的變化，但給人的感覺卻是新穎的。

幼兒園的環境創設是一項復雜的系統工程。要搞好幼兒園環境創設，就必須對幼兒的身心發展特點有全面透徹的了解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，并用科學的方法引導幼兒和環境材料相互作用。