礦區環境污染與修復課程教學探索

李向東+++馮啟言

【摘要】結合《礦區環境污染與修復》課程的教學實踐， 通過實施優化課程內容、改進教學方法以及建立多層次的學習評價體系等方面的改革措施， 以期達到提高教學質量、提升學生的綜合素質和創新能力的目的。

【關鍵詞】礦區環境污染與修復 教學內容 實踐教學 教學改革

【基金項目】中國礦業大學教育教學改革與建設課題（2013G25）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0008-01

《礦區環境污染與修復》是環境類專業重要專業課程。伴隨著礦產的開發、礦物加工與利用等過程給環境帶來嚴重的破壞。面對蓬勃發展的環境修復技術以及礦區對環境修復的人才需求，我們結合幾年來《礦區環境污染與修復》課程的教學實踐，就教學內容、教學方法、考核體系等方面進行了一些有益的探索。

1.優化教學內容，突出礦業特色

《礦區環境污染與修復》課程的主要目標是通過課堂講授、自學與討論，了解礦業開采過程中的環境問題、掌握物理修復、化學修復、生物修復的原理；并在原理的指導下，熟悉污染水體的環境修復技術、污染土壤的環境修復技術、污染大氣的環境修復技術以及生態修復技術等。為達到這個教學目標，我們以“強化理論基礎、理論聯系實際、反映學科前沿、突出課程特色”作為課程教學的指導思想。

首先，注重課題教學內容的連貫性與知識結構的整體性。教學內容由“環境問題的產生-環境修復的進展-環境修復理論體系-環境修復技術的應用”組成，給學生一個清晰的學習脈絡。

其次，在教學內容的選擇上注意理論聯系實際。課堂教學過程中增加了“應用實例”，將所學的知識與身邊的環境問題以及熱點環境問題聯系起來，如徐州市南郊地下水四氯化碳污染的修復、環境修復與霧霾的控制等，提高運用知識的水平和解決實際問題的能力。

再次，在課堂教學中課程內容反映學科的最新研究進展。在課程內容中增加了新型如碳納米材料在環境修復中的應用、二氧化碳的捕集與貯存、基因工程菌在環境修復中的應用等。通過這些前沿研究成果深入淺出的介紹，既能滿足青年人對新知識的渴求，又拓寬了知識面，在授課效果良好。

結合我校環境類專業設置的特點及課程的內容，我校開展的《礦區環境污染與修復》課程內容及學時安排如表1所示。本課程的內容安排基本包括了環境修復的技術方法以及發展的新方法和新技，能夠充分體現礦業類高校環境修復課程的特色。

2. 探索研究性教學，提高教學效率

2.1 構建自主學習教學模式

在課堂教學過程中，改變傳統的單向傳授為雙向互動的教學模式，充分發揮學生的主體作用，調動學習的積極性。《礦區環境污染與修復》是一門實踐性非常強的課程，僅靠教師課堂講授不能讓學生理解透徹。

在教學過程中，為了加深對學生課堂講授內容的理解，調動了學生自主學習的積極性，將部分教學內容設計成一些問題以課堂作業的形式布置給學生，例如“化學-生物法聯合修復重金屬污染土壤”、“生物-PRB修復污染地下水”、“利用廢棄巷道修復地下水”等問題。學生通過課后查閱文獻資料以及總結，加深了學生對物理、化學修復、生物修復的理解，同時提高了學生分析問題、解決問題的能力。

2.2 課程論文

課程開課之初，教師根據課程內容，提出課程論文的主題，例如，“廢棄礦井造成的地下水污染修復”、“尾礦庫污染的修復”、“煤礦矸石山的修復”、“采煤塌陷地的修復”等。要求每位學生根據一個主題，自己擬定具體題目，查閱資料，撰寫課程論文。每位同學的課程論文發給同班五位同學進行評審，每位評審的同學要求對所評的課程論文給出成績，教師根據同學們的評審結果，選定部分同學在課堂上講述自己的論文，通過課程論文加深對知識點的理解，同時培養科技論文的撰寫能力。

2.3 課堂探討

在課堂教學中，適當采用討論式教學方法。將學生分成若干個小組，每個小組確定一個感興趣的課題，通過查閱資料、設計方案、制作PPT，每小組選出一位同學在課堂上做口頭報告，全組的同學回答同學們的提問，最后教師在學生討論的基礎上根據發現的問題及時進行充、完善及必要的總結。課堂討論鼓勵學生積極思考，大大的增強了同學們的學習興趣，培養了學生的組織表達能力。

3.綜合評價學習效果

考試是評價學生掌握知識和能力的一種手段，也是檢驗教學成果的一種方式。在過去的《礦區環境污染與修復》教學中，考核方式較為單一，無法全面考查學生的學習效果，因此，我們對該門課程的考試方式進行了改革，希望能夠綜合評價學生的學習成績，引導和幫助學生學習。

課程總成績=期末考試成績（50%）+課程論文（25%）+作業成績（15%）+課堂討論成績（10%）。

這套綜合性多元化的課程考核體系，注重考核內容多樣化、考核過程動態化，不僅考查了學生對書本知識掌握的程度，還充分考查了學生靈活運用所學知識，分析問題，解決問題的能力。

4.結語

隨著礦區環境問題的不斷涌現，生態文明礦區建設對環境修復人才的需求日益增加，加之新修復技術，新修復流程，新型修復材料等不斷涌現，為了使學生更好地掌握《礦區環境污染與修復》這門課程，要求我們選擇合理的教學內容，改進教學方法和思路，緊抓學科前沿，提高教學質量，培養出掌握專業理論基礎和專業技能的高素質人才。

參考文獻：

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