通信與電子綜合能力考試改革與實踐研究

李丹萍等

【摘要】本文通過研究“通信與電子綜合能力水平測試（TEC）”這一新型的考試與評價體系，構建一種新型的考試評價機制，達到促使同學們保持繼續(xù)學習動力，增強實驗動手能力，建立統(tǒng)一評價機制的目的。此外，廣泛聽取社會上用人單位、企業(yè)的意見和建議，在測試內容中加以體現(xiàn)和平衡，從而引導學生的學習方向和教師的教課重點，為最終“培養(yǎng)社會有用人才，實現(xiàn)教育型大學”的目標奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】通信與電子綜合能力水平測試 教學改革 評價機制

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0039-01

隨著社會的進步、教育水平的發(fā)展，考試模式也在不斷發(fā)展與更新?？荚囀窃u價教學質量的重要手段，其主要功能包括：學生成績和教學效果的評價功能；學生認真學習的督促功能；幫助教師改進教學方法的反饋功能；指引教師教學和學生學習的導向功能。針對本科教育而言，目前如何通過考試制度保持學生學習的積極性，有效促進學生的基礎理論知識和實踐動手能力的提升，成為大學教育面臨的主要挑戰(zhàn)之一。而在現(xiàn)行的考試制度中，主要存在以下幾個問題：

1.評價方式不科學：對課目評定采取考試一次性給定成績的方式，降低了學生保持繼續(xù)學習的積極性。目前，教師主要采取每門課單一考試的評價體制，對學生的知識掌握能力進行考核。這種考核方式將學生的知識掌握時間限制在一個學期之內，只能反映考試當時的知識掌握程度，而無法有效的反映學生后續(xù)自主學習的效果，更無法對學生的綜合能力做出客觀評價。這也就意味著，學生也無法通過后續(xù)的自主學習，提高課目的評價，因此降低了學生在課程結束后繼續(xù)保持學習的動力；同時，由于考試內容大多局限于本學科中的基本知識與技能，缺乏對學生綜合能力與素質的考察，使得考試大部分成為對死記硬背學習方式的鼓勵，不利于學生綜合思維和全面分析能力的培養(yǎng)。

2.考試功能的認識誤區(qū)：學習內容和目標缺乏指導性

考試的基本功能不僅僅是評價功能，同時，指引教師教學和學生學習的導向功能也是考試的一項重要功能。但是，目前的高?？荚囍衅毡榇嬖谥赜诳荚嚨脑u價功能而不注重其教學和學習的導向功能這一認識誤區(qū)。從目前的考試方式來看，命題→測試→水平鑒定三個過程形成了一個閉環(huán)，這個環(huán)內的所有參與方都是學校內部人員，缺乏與社會的信息交流與溝通。長此以往，一方面，學生無法及時有效的得到就職單位的需求信息，在調整學習內容和學習目標的時候，缺乏正確的指導，往往處于一種盲目、抑或者是人云亦云的情況，不利于后續(xù)發(fā)展；教師只注重評價成績，不注重因勢對教學進行改進，學生難以得到能力和素質的提高。另一方面，用人單位的需求無法得到及時的反饋，導致用人單位抱怨招不到合適的就職學生。現(xiàn)在，高校畢業(yè)生就業(yè)的供求矛盾主要表現(xiàn)在：畢業(yè)生的專業(yè)結構、知識結構、綜合素質、學歷層次，甚至就讀院校等不適應市場需求；而究其本質原因，主要是由于畢業(yè)生的擇業(yè)傾向與技能不適應市場需要，與用人單位要求不一致。

為了解決以上問題，我們擬提出“通信與電子綜合能力水平測試”這一全新的綜合性考察方法，可以從根本上解決同學們“學一門、丟一門、忘一門”的學習模式，對提高學生的學習水平、動手能力有很好的激勵作用。

首先，構建“通信與電子綜合能力水平測試”這種新的綜合性能力考察方式。以重視素質教育、突出專業(yè)特色、緊抓綜合能力為指導思想，通過全方面、多形式、全局性的考核方式，達到對學生知識體系、綜合能力、專業(yè)素質的綜合考察，形成對學生通信與電子綜合能力的公平客觀的評價，指導教師提升教學質量，引導學生有目標的自主學習。

其次，通過考試內容的改革，使得學生不僅可以掌握基礎知識與專業(yè)知識，而且要對所學知識與理論進行融會貫通，形成專業(yè)綜合能力與創(chuàng)新精神。因此，對考試內容，必須在所選課程的基礎知識、基本理論的基礎上，進行分解與融合，最終形成綜合性的考試內容。將對各課程的基本理論知識與專業(yè)能力進行分解、深度融合和貫通后，最終形成具有能夠有效衡量學生分析問題、提出問題、解決問題全面綜合素質和自主創(chuàng)新能力的考核內容。

最后，針對不同類型的課程，研究相應的考試方式和評價機制。由于考試不再局限于期末考試，因此應根據(jù)課程的性質與特點，開展最適合該課程的考試方式和評分機制，以達到全程性、多元化的綜合測試目的。

傳統(tǒng)的考試評價方式強調統(tǒng)一的標準，突出評價的選拔功能。而在高校教育中，考試的評價功能不僅僅是選拔優(yōu)秀學生，更應該向指引教師教學和學生學習的導向功能轉變。

綜合性全程考試改革的開展，使得新的人才觀、質量觀深入人心，促使參與改革的廣大教師積極轉變教育思想觀念，并將教育思想觀念的更新自覺貫穿于教學過程中，為教學改革的深入開展奠定了良好的理論和思想基礎。全程性、多元化的考試方式的實施，有力促進了教學方法方式的靈活性和互動性，有利于學生綜合素質提高和創(chuàng)新精神形成的教學管理模式，為順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供了重要保障。