在語文教學中讓學生真正動起來

鄒慧蓮

【摘要】《課標》中明確指出：學生是語文學習的主人，在教學中要激發學生自主參與語文實踐活動的興趣，引導他們在實踐中自主地獲取知識，形成語文能力。因此，在語文教學過程中，必須注重培養學生在參與學習過程中的積極性和主動性，使學生成為課堂的主人，才能真正的動起來，真正動起來才能充分體現學生的主體性。

【關鍵詞】語文學習 語文能力 主體性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0069-01

自從教改之風吹進我們延邊三中校門，小班化教學也隨之而至，于是我便在語文課堂上試著放手，讓學生成為學習的主人，真正動起來，使他們得到了鍛煉，汲取了知識，增加了學習興趣，并且提高了學習成績。

《課標》中明確指出：學生是語文學習的主人，在教學中要激發學生自主參與語文實踐活動的興趣，引導他們在實踐中自主地獲取知識，形成語文能力。因此，在語文教學過程中，必須注重培養學生在參與學習過程中的積極性和主動性，使學生成為課堂的主人，才能真正的動起來，真正動起來才能充分體現學生的主體性。下面我就來淺談一番如何使學生真正發揮主體作用的幾點做法：

一、創設和諧的教學情境，讓學生主動參與學習。

在教學過程中，要實行民主平等的教學管理，創設寬松、和諧的課堂教學環境，讓學生自主探索，各抒己見，成為學習的主人，充分肯定每個學生的表現。對較弱的學生多給予鼓勵，哪怕一個親切的眼神兒，也能使他們充滿自信。心理上從“要我學”變為“我要學”。鼓勵他們敢想、敢說，這樣才能真正動起來積極參與課堂。

二、小組合作，讓學生輕松地投入學習。

為了更好的擴大學生的參與面，我常常采取“小組討論答題”的方法，五個小組各自討論，分別承擔一道題或兩道題，限定時間，討論完后，各派一名代表發言（答不對或答不全，本組其他成員還可以補充）。同學們熱情高漲，踴躍發言，尤其答對的同學，為本組加分爭得了榮譽，高興得手舞足蹈。在合作學習中，他們學會了把自我融入群體之中。有時根據內容需要，設計一道共同搶答題，各組成員積極討論，摩拳擦掌，發言時都把手舉得很快很高，積極為組內加分，氣氛十分熱烈。小組內每個成員一起學習、一起活動，從而培養了他們的合群性和合作能力。在相同的教學時間內，每個同學發言的機會大大增加了，很少發言的同學也有開口的機會，無形中就能使課堂氣氛輕松愉快，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，也實現了學生主動學習的目的。

三、通過表演讓學生真正進入角色。

眼見千遍，不如動手演一遍，表演是以思維為基礎的，是學生探究學習吸取知識的一種途徑。特別是語文教學中，要注意讓每個學生通過表演來獲取知識。獲得實實在在的經歷和感受，從而體現學生的主動性，在活動中學習，獲得快樂和滿足。例如在講《皇帝的新裝》時，就先布置好特殊的任務：這篇文章需要表演，請同學們認真聽課認真圈畫，將文中出現的人物及相關的敘述、描寫等都畫上，并體會他們各自的心理，學完這一課， 他們就表演了，而且很成功，給了我無限的驚喜：他們展開想象的翅膀，把同學中一位體胖的男同學裝扮成波斯皇帝，用紙剪成穗狀頭發，用膠帶粘在頭部，圍成一圈，用一只大花傘做成華蓋，道具準備的充分，學生表演的很認真、很投入，也很放得開，就連一個“小隨從”也不馬虎，他們的表演不時博得大家的掌聲。由于余興未盡，他們又相繼表演了安徒生和格林的一些作品，樂此不彼。根據課文內容和教學要求我們也時常穿插一些小表演，如《阿長與<山海經>》.中，阿長如何艱辛地為兒時魯迅買《山海經》的情節；《核舟記》中船頭的三人和船尾的兩舟子的神態、動作等也生動的表演了一番，收到了良好的效果，增強了對主要內容的印象感。

四、開展競賽，讓學生更加踴躍的參與課堂。

開展競賽，讓學生積極參與，獨立思考，踴躍發言，加深學生對問題的理解，對古詩文的深刻記憶等。培養學生的邏輯思維能力，在參與競賽時，學生的主體性得到了充分發揮，比賽形式多種多樣，可以男女生分開比，可以小組比，還可以按能力的大小，小組對應學號比，使每個學生都有機會表現，獲勝的可以為小組加分，這樣學生參與課堂的熱情就會更高。

總之，在教學中，我們要盡量創造條件讓學生真正動起來，成為學習的主人，才能使我們順利地實現教學目標。我將沐浴著改革之風，架著素質教育之櫓，沿著小班化教學之路，在語文教學的小舟上乘風破浪，載著孩子們與我快樂同行，駛向美麗的遠方。