淺談作文教學中的問題及解決策略

盛桂鳳

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0102-01

現代人們的生活節奏越來越快，人們之間交流的途徑也多種多樣。但以寫文章的形式進行交流仍是主要的方式。況且語文考試改革逐漸成熟，作文在語文中占據了重要的地位。但作文也讓學生頭疼。社會上雖流行著諸多作文教學和寫作文的秘訣，學生也難以收到預想的效果?，F結合我多年的教學經驗，談一些自己的看法和體會，主要體會在有以下幾個方面：

一、學生的作文興趣低落，內容空洞，語言貧乏。不懂得什么該詳寫，什么該略寫，部分學生的作文缺少個性化，千人一面，甚至有的一個班同學的作文幾乎是如出一手，其中的“罪魁禍首”是老師，例如：一次在批閱學生作文的時候，題目是寫自己喜歡一樣文具，有一個班的作文，六十人竟然有四十都寫《文具盒》，而且幾乎都是同樣的結構，同樣的語言，真讓人深思。

二、學生套用作文、背作文現象嚴重。一些學生的習作猛一看寫得像模像樣，讀下去卻覺似曾相識。經交流驗證會發現是某優秀作文刊物上的別人的文章。學生為了應付多種題材的習作，不是睜大慧眼去觀察生活，選取自己的生活體驗作為習作材料，而是下功夫去背誦范文。

三、學生的作文思想狹隘，顯示出自私、貪圖享受的陰暗面。例如：在訓練學生寫《假如我是、、、》的作文中，有的學生寫到，假如我是校長，我要讓每個學生都上交一千元錢，那樣我就可以想買啥了就買啥了，假如我是發明家，我就發明一顆隱身草，我可以把自己隱藏起來，去偷錢，想買什么就買什么。當我問他為啥的時候，他滿不在乎地說，沒什么，玩唄！這種沒目的沒思想的作文，反應出了學生的思想價值觀的取向，反應出來的作文和做人的問題應引起我們的深思。

“我手寫我口，我手寫我心”。在作文教學中，本來最富有個性的作文變成虛假的、機械的應訓練習。學生作文千人一面，缺乏童真童趣、真話真情。那么如何開掘學生的寫作源泉，使學生做到作文“言之有物”，寫真話，抒真情，這里我談談自己的幾點做法。 1.加強理論學習，提高教師教學水平。首先教師要不斷學習，自己要明確習作教學的任務，是指導學生睜大慧眼觀察生活，用慧心去感受生活，然后用筆記下自己的所看、所聽、所感，說真話，道真情。教師應經常反思審問自己：我們給了孩子什么？孩子會不會表達？他們能表達什么？他們是怎樣表達的？千萬不要把功利性的東西強加給孩子。

2.重視激發習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”?！芭d趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說：每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創作的源泉”，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。教師要善于動腦筋，出點子，開展形式多樣的習作指導活動。教師參與學生的作文活動中去，和學生一起作文可以激發學生的寫作興趣。教師還可利用網絡寫日志，讓學生看從而激發學生的寫作興趣。

3.拓寬閱讀，積累素材。對小學生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，因此我們要培養學生閱讀的積極性，并將閱讀變成每個學生的自覺行動。首先，我們可以通過在班內開展讀書活動，指導學生讀書的方法，讓學生把優美的詞句、精彩的段落摘抄到讀書筆記上，養成不動筆墨不讀書的習慣；同時還要求學生擠時間背下來并寫下心得體會，從而為作文積累素材。

四、觀察生活，開掘源泉。我們必須培養學生的觀察力，否則，學生還會出現作文提筆難、內容空泛的問題。小學生智能發展還處于低級階段，“無意注意”占主導地位，意志的內控力弱，我們要根據兒童“情緒性”的特點，先指導定向觀察，把學生帶進特定的自然環境和社會環境，激發學生主動參與并創造性表達的欲望。

五、勤寫多練，用好素材。有了素材，不等于就能寫出好的文章。 好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達不到理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。養成寫日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關注生活，熱愛生活，做生活的有心人。教師還可以引導學生堅持寫讀書筆記，這可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物，表達事物的能力，是有效提高作文能力的捷徑。

總之，生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學習的動力，讓學生認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風，學生的認識水平提高了，許多熟視無睹的事物，在他們眼里漸漸變得生動而有意義了，他們的作文材料充實了，就覺得有話可說，作文質量也就隨之提高了。