小學英語教學怎樣滲透德育教育

蔣美玲

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0090-02

《小學德育綱要》指出：“各學科是向學生進行思想品德教育最經常的途徑。”《英語課程標準》還明確指出“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識的技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶精操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。”因此，在教學中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受德育教育，形成美好的心靈品格。

一、發揮教師“身正為范”的先行作用

教育家加里寧曾經指出：“教師的世界觀，他的言行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣影響著全體學生。”從這一番話中我們可以體會出教師是道德認識環境的創設者，同時亦是道德楷模，是道德導師，正如馬斯洛層次需求理論中所劃分的，我們要微笑著面對每個學生，給予學生充分的關心，接納和尊重。從點點滴滴當中，從細節處端正教師的態度，能夠真正做到：寬容學生所犯的語言錯誤、公正公平多角度的評價學生、關注學生心理的變化，并積極的創設有挑戰性的問題，引發學生參與的欲望，使他們在積極主動的參與過程中體會到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。

在教學過程中，小學生的模仿能力很強，往往教師不經意的一句話、一個眼神、一個動作都會對學生產生影響。課堂中最直接的師生互動，師生溝通莫過于語言的溝通，因而英語課堂用語的使用就顯得尤為重要，要讓學生文明禮貌，那么老師在講課過程中措辭就要講究禮貌，使用頻率比較高的有“Please”、“Excuse me”、“Thank you”、“Sorry”等，在學生回答完問題坐下時、在得到了學生幫助時，在教師發現自己的板書出現了錯誤時，對學生來說是最好的潛移默化的現身教育，對培養學生養成講文明講禮貌的習慣起到了示范作用。

二、充分挖掘利用教材中的德育因素

字母教學——《小學德育綱要》要求各學科在教學中應注重培養學生良好的學習習慣。而良好的學習習慣是學習英語的重要保證。因此，在學生學習喜好較濃、新鮮感還未消失的字母教學階段，教師應抓住這個良機，在聽、說、讀、寫上嚴格要求，使學生養成早起讀、聽英語，書寫認真仔細，敢于在日常生活中使用學過的英語等習慣。假如在這個階段忽視了學習習慣的培養，以后花再大的精力也難取得明顯的教育效果。

單詞教學——在小學階段所學的幾百個英語單詞中，有些可以直接作為進行愛國主義教育的滲透點。如motherland“祖國”這個單詞，在英語里它是個復合詞，是由mother“母親”和Land“土地”這兩個單詞組成的。在學習這個單詞時，教師可以先教Land“土地”這個單詞，然后讓學生說出早已學過的mother“母親”這個單詞。教師把這兩個單詞合起來寫在黑板上，請學生動腦筋思索mother“母親”和Land“土地”合在一起構成一個英語單詞，它的漢語意思是什么。在學生回答不上來時，教師可以啟發學生：“我們中國人常把什么比作母親”這樣教師不用過多的說教，無需使用過多的漢語，就能使學生通過學習“祖國”這個單詞的過程，感受到把祖國比作母親是世界各國人民熱愛自己的國家的情感表現，在潛移默化之中，使學生熱愛祖國的情感得到升華。

句型和課文教學——作為英語教學的重要內容，句型和課文中蘊含著豐富的思想教育內容。如小學英語第二冊第六課，這一課的語文講的是我們國家的國旗，它的顏色、五角星用英語怎么表達，然后是我們熱愛國旗、熱愛祖國兩句話。課文的內容這樣布置，本身就為我們進行熱愛國旗、熱愛祖國教育提供了良好的素材。

日常用語教學——日常用語在英語教學中只要求學生作口頭把握。因為不是主要的學習內容，所以往往輕易忽視對其中蘊含的思想教育內容的挖掘。然而有許多用語，如Good morning.（早上好）How are you？（你身體好嗎？）Thank you（謝謝你）Sorry（對不起）等表示問候、禮貌的句子，只要在教學及日常交往中反復使用，輔之以一定的引導，就能起到“促使學生養成文明行為習慣”（《小學德育綱要》語）的目的。

三、設計活動培養學生合作精神

當今社會提倡合作精神，在小學階段培養學生的這種合作意識。在教學中，采用分角色表演的活動形式，既激發了每位學生的競爭意識，又增強了學生間的感情交際。如講授牛津英語“The fox and the grapes”時，讓前后座的學生四人一組，兩個同學是故事的旁白，另外兩個同學分別表演fox和bird，每個組輪流表演，最后從各個組分別挑選一個最出色的角色表演。活動規則一公布，學生便開始了誰誰演什么角色的討論，接著便是構想怎么表演，哪一段用什么動作和表情能夠抓住觀眾的眼球，每個小組的成員水平有的是相當的，有的是好的帶差的，大家共同進步，活動形式由分到總，學生通過惟妙惟肖的表演，能深刻地領會故事的含義。在自由排練的階段，為了共同的目標，學生們個個認真投入，誰說錯了及時指正，不會說了互相虛心請教。在這種有競爭，有合作的形式中，我欣喜地感受到了學生之間的團結友愛，每個學生都努力地完善，表現著自己，合作讓學生之間的感情紐帶更加堅實了。