加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)中的職業(yè)教育

楊璐

【摘要】高職教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的職業(yè)教育，要使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有一定的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，必須改變高職英語(yǔ)教學(xué)舊的模式，建立以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用性、技能性人才為目標(biāo)新的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 高職教育

【中圖分類號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0109-01

社會(huì)需求是高職教育的中心。高職教育中既要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)和個(gè)人素養(yǎng)，更為重要的是為其就業(yè)提供幫助。培養(yǎng)“實(shí)用性”人才是高職教育的特色所在。高職教育是一種以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為核心，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才為目標(biāo)的教育。在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更要注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，使其在激烈的市場(chǎng)中能夠具備一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、從業(yè)能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的地基礎(chǔ)。

一、高職院校中的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在整個(gè)高職教育中，英語(yǔ)教學(xué)是一種基礎(chǔ)教育，它與其它公共課一樣，不被學(xué)生重視。主要的原因存在于兩點(diǎn)，一是學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。二是許多高職學(xué)院不重視學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，認(rèn)為英語(yǔ)無(wú)法與專業(yè)課相提并論，根本不予重視。要想使英語(yǔ)教學(xué)取得理想效果，就需要從教和學(xué)兩個(gè)方面入手，兩者都需要重視。教師的“教”是外因，起到引導(dǎo)和激勵(lì)作用，好的教學(xué)策略能夠引起學(xué)生極大的興趣，是英語(yǔ)教學(xué)中的催化劑。學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，是教學(xué)策略能夠?qū)嵤┑幕A(chǔ)。客觀的講，目前，高職高專英語(yǔ)教育在廣大教師的銳意進(jìn)取下取得了可喜的成果。但是，在新的社會(huì)形勢(shì)下，為了緊跟企業(yè)用人需求，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供大量?jī)?yōu)秀的應(yīng)用型人才，就需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一些現(xiàn)狀進(jìn)行思考，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行新的改革。

二、教學(xué)方法現(xiàn)狀

興趣是學(xué)好英語(yǔ)的先決條件，所以要充分激發(fā)學(xué)生“學(xué)的興趣”和教師“教的興趣”。教學(xué)活動(dòng)的主體是教師，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的客體，是被動(dòng)的接受器。盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)要以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式但由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式長(zhǎng)期影響著教學(xué)，教師們被認(rèn)為是教學(xué)活動(dòng)的中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的分析和解釋，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。此外，英語(yǔ)教學(xué)中還存在嚴(yán)重的語(yǔ)法講解現(xiàn)象，把一些具體生動(dòng)的語(yǔ)言文字加以分解、逐詞、逐句譯成漢語(yǔ)，然后花費(fèi)大量的時(shí)間講解語(yǔ)法知識(shí)，更有甚者把某 些語(yǔ)法內(nèi)容作為重點(diǎn)加以練習(xí)，久而久之，英語(yǔ)的教學(xué)變成了語(yǔ)法課堂，喪失了語(yǔ)言教學(xué)的主導(dǎo)功能，把英語(yǔ)的交際能力完成丟掉。這種教學(xué)方法結(jié)果是學(xué)生在課堂上無(wú)法提起興趣，在課堂上睡覺(jué)、開小差的比比皆是，慢慢地也讓教師對(duì)教學(xué)失去了激情。如果教學(xué)雙方都無(wú)法投入地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，英語(yǔ)的教學(xué)效果就可想而知了。

隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，各國(guó)之間的交流逐漸頻繁，中國(guó)作為世界上人口眾多的國(guó)家，在想發(fā)展本國(guó)的經(jīng)濟(jì)，必須要加入世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的格局中。經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了人才需求的導(dǎo)向，隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)朝著技能教育和素質(zhì)教育方向改革，即“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生在其職業(yè)范疇內(nèi)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力為目標(biāo)的教育方向。國(guó)家教育部高教司于頒布的《高職高專教學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基木要求》規(guī)定：“高職高專英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是，經(jīng)過(guò)一定學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，具有一定的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的能力，從而能借助詞閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。”此項(xiàng)要求明確了英語(yǔ)教育的目標(biāo)，增強(qiáng)了“實(shí)用性”內(nèi)容，并且要求“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”，規(guī)定了高職英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)性、適用性和自主性，突出英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。打破高職英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，開啟全新的、以構(gòu)建就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為立足點(diǎn)的課程模塊為目標(biāo)，選擇市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。遵循《要求》中“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，兼顧語(yǔ)言基本技能和職業(yè)技能訓(xùn)練，明確高職高專英語(yǔ)課程性質(zhì)，選擇適用教材，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)技能嫻熟、善于交流合作、外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的新型人才。

三、培養(yǎng)職業(yè)性人才

在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)建職業(yè)綜合性課程，要突出“職業(yè)性”的根本特征，區(qū)別于普通高等教育。高職英語(yǔ)的教育應(yīng)以“職業(yè)化”作為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對(duì)外語(yǔ)技能的要求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)融學(xué)習(xí)于使用之中，面向市場(chǎng)，將“基礎(chǔ)型”英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)中既應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力。將外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能和交際實(shí)踐的具體目標(biāo)細(xì)化到日常的教育教學(xué)中，從而培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)和崗位自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。只有這樣，才能為高職英語(yǔ)教學(xué)賦予旺盛的生命力。

1、按專業(yè)和就業(yè)方面選擇不同的教學(xué)內(nèi)容

高職人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，高職英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生就業(yè)時(shí)擁有該崗位所需的英語(yǔ)能力為培養(yǎng)目，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和職業(yè)性。各個(gè)各職院校應(yīng)以不同專業(yè)對(duì)人才能力要求不同來(lái)定位英語(yǔ)教育的內(nèi)容，因此教學(xué)中要求分層次、分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)所教的專業(yè)有所了解，知道該專業(yè)就業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求，根據(jù)就業(yè)的實(shí)際需要，選擇性地使用英語(yǔ)教材內(nèi)容，根據(jù)本專業(yè)的的具體要求，在英語(yǔ)教學(xué)中側(cè)重發(fā)展其中一個(gè)或幾個(gè)方面內(nèi)容，在講授過(guò)程中不斷加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，突出英語(yǔ)職業(yè)技能特色，加強(qiáng)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、在教學(xué)計(jì)劃中突出職業(yè)資格

高職教育的特色就是培養(yǎng)應(yīng)用性、實(shí)用性人才，因此培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力成為就業(yè)導(dǎo)向的重點(diǎn)，體現(xiàn)了職業(yè)對(duì)應(yīng)用能力的要求。社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)的要求越來(lái)越多，對(duì)職業(yè)要求所具備的技能也越來(lái)越具體化，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，高職英語(yǔ)教育必須把職業(yè)資格考證納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠具備一定的職業(yè)資格。目前，我國(guó)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)能力要求分為兩個(gè)級(jí)別，即A、B兩個(gè)級(jí)別，規(guī)定了作為高職學(xué)生所具備的英語(yǔ)應(yīng)用能力的等級(jí)。

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校與就業(yè)企業(yè)的“零對(duì)接”

早在2002年，國(guó)家教育部原部長(zhǎng)周濟(jì)一直強(qiáng)調(diào)高職高專要走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。高等職業(yè)教育不同于其它的高等教育，它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)性、應(yīng)用性、技能性的復(fù)合人才，注重技能培養(yǎng)是它的核心，脫離了這個(gè)核心內(nèi)容，就不能稱其為職業(yè)技術(shù)教育。要使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠很快適應(yīng)崗位需求所要求的職業(yè)性技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生作為職業(yè)人所具備的職業(yè)素質(zhì)，高職英語(yǔ)教育必須把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，真正讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中體驗(yàn)出該職業(yè)的需求，真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)生變成“職業(yè)人”的過(guò)渡。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)和其他專業(yè)課教學(xué)一樣，把教學(xué)分為基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，真正做到把課堂教學(xué)與就業(yè)需求對(duì)接。語(yǔ)言訓(xùn)練不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能讓學(xué)生從實(shí)踐中了解未來(lái)崗位對(duì)能力的要求，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和崗位工作的能力，有利于學(xué)生快速地就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高教司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基礎(chǔ)要求【M】.北京：高等教育出版社，2000.