淺談農村中學生英語閱讀能力的培養

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0124-02

閱讀首先是“為了得到樂趣，為了獲取信息”，可見不應只是為了學習語法、詞匯，更重要的是通過閱讀，獲取新的知識，提高認知水平，增強分析和解決問題的能力。而目前中學英語閱讀教學中就存在著這樣的誤區：僅僅把閱讀材料作為學習語言知識的載體，而忽略了能力的培養。英語閱讀教學，作為課堂教學的一部分，在沒有英語真實語言環境的情況下，已經成為學生感受語言、運用語言的重要手段之一。指導學生進行由淺入深、循序漸進的閱讀，一方面可以拓展學生的知識面，擴大單詞量，提高語言的綜合運用能力。另一方面，學生借助閱讀中的背景知識和有關內容可以對教材有更好的理解。

一、英語閱讀理解在英語學習中的地位

中學英語教學大綱指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭的和書面的初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。”從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關鍵。通過閱讀，擴大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道、內容豐富。從長遠的觀點來看，中學階段閱讀能力的高低對學生以后的進一步深造也有很大影響。

二、激發興趣，強化學習動機

興趣是最好的老師，興趣能調動學生積極主動的探求知識。教師應充分調動學生的閱讀興趣，選擇能夠調動學生閱讀積極性的閱讀材料，通過各種活動來培養學生的閱讀興趣。讓學生在活動中感受到閱讀的樂趣，這猶如一副良好的催化劑，激發學生良好的閱讀興趣。同時，閱讀教學中以小組合作學習，展開小組間的合作、交流、競爭。激發學生閱讀興趣，培養學生英語閱讀能力是一個復雜的過程，興趣是動力，強烈的學習動機能夠明顯地提高學生英語閱讀能力的培養，提高學習效率。所以我們在教學過程中，一方面要注意知識的傳授和方法的指導，另一方面還要注意采取多種活動形式，激發學生的閱讀興趣，闡述英語學習的重要性，使他們能夠為了提高英語閱讀水平，在閱讀中能有自覺性、刻苦性和持久性，發揮他們的理解力，視覺記憶力來協助完成英語閱讀任務。

三、培養學生良好的上課習慣

課堂是教學的主陣地，是學好英語的關鍵所在。在課堂教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，采用多種教學方法進行教學活動，以活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣。在上課時，對難點和容易混淆的問題應要求學生養成做筆記的習慣，這可以使學生聽課時的注意力更加集中，是學生學好英語的一個重要的學習方法。教師應多運用現代化教學手段，創造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，培養學生眼、耳、口、手并用的聽課習慣。多采用直觀教學法和情景教學法，在教學中可盡量利用實物、圖片和計算機等直觀教具進行教學，使視覺、聽覺一起參與感知，將實物與英語聯系起來，這樣，學生在獲得直觀印象后便會很快記住相應的內容。

四、養成良好的課外閱讀習慣

閱讀不僅僅在課堂教學中進行，要以課內帶課外，課外促課內的教學方法，課內學方法、課外秋求發展。教師可以在適當的時候，引導學生在課外閱讀一些難易適中的英語國家的文學作品和報刊雜志，讓他們了解英語國家的文化習俗、風土人情、典故逸聞等方面的知識，以提高對中外文化差異的鑒賞力。因此、要指導學生正確的讀書方法，在閱讀過程中，要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。學生的一日一讀、摘抄等活動都大大地促進了學生的閱讀習慣的養成。

五、開發閱讀資源，使學生讀好書

增加閱讀量，開發各種閱讀資源，如果只依靠課本中的閱讀材料，只能讓學生感到乏味，對閱讀失去興趣。應該選擇一些學生喜歡的閱讀材料，如體育運動、科普知識、故事笑話等學生感興趣的閱讀材料。同時，指導學生看一些我們常見的英文廣告、英文包裝說明書、賓館飯店的英文提示語，聽一些英文歌曲，推薦學生看一些原版大片，讓學生在課內課外、校內校外都能學習英語，享受英語帶來的樂趣。

六、養成良好的背誦習慣

英語的學習和語文有相同之處，適當地要求學生背誦精選的材料是很必要的。在作文教學時，學生最初很難寫出自己的文章，經常要求他們背誦一些簡單的文章和經典句型，經過長期積累，提高初步的英語會話能力，考試時答案就會一讀而出。只要長期堅持，學生就會培養起良好的語感，養成用英語思維的好習慣。中學生學習英語必須高度關注習慣的培養，鑒于學生領悟能力有高有低，習慣的養成時間有長有短，而且有的學生還會有反復，教師就要真正做到因材施教，要有耐心，持之以恒，堅持到底。

總之，閱讀理解是心理機制、語言、文化背景知識、閱讀速度、閱讀技巧、解題思路交織、互動的心理思維和創造性活動，是在實踐中“實踐→檢驗→積累→提高→再實踐→再檢驗→再積累→再提高”循環往復、不斷完善的認知實踐過程。只有持之以恒，堅持這一認知、實踐過程，才能有效地提高閱讀理解能力。

作者簡介：

張福、甘肅省民勤縣人，1982年生。于2001年畢業于武威師范學校，即從事農村初級中學英語教育教學工作，后通過自考陸續取得自考英語教育專科學歷和網絡教育西南大學英語教育專業本科學歷。在農村初中英語教學崗位上經歷了14個年頭，這些年一直在工作中不斷探索農村英語教學的方法和經驗，也取得了一定的成績，輔導學生參加英語競賽，多次獲省、市級一、二等獎。“關心學生，潛心教學”是我作為一名教師的思想和行為準則。