獨立學院英語專業學生思辨能力培養的探索

張曼妮

【摘要】獨立學院應注重英語專業學生思辨能力的培養，英語專業教育的價值不僅是掌握一種工具，更重要的在于培養學生的思辨能力，提升學生的包容性和國際視野。思辨能力有助于獨立學院學生的自我增值，有利于學生今后的發展。

【關鍵詞】獨立學院 英語專業 思辨能力 自我增值

【基金項目】項目名稱：“培養英語專業學生思辨能力的課程體系研究”，華中科技大學武昌分校教研項目，項目編號：2014Y08

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0126-01

一、前言

并非出身于名校且相貌普通的英語專業畢業生馬云成為了首富。除了他那有其不可復制的時代因素所產生的巨大財富外，馬云在回答美國記者提問時流利的口語，上市慶祝晚宴的會場上激情且蘊含邏輯性的演講都給國人留下了深刻印象。而由多位專家學者收集的調查問卷得來的調查結果表明，文科類包括外語專業的大學生們，在平常的學習生活中常常出現口語交流時無話可說，或言語沒有邏輯性，寫個稿子如演講稿之類無從著手不知如何下筆，寫作時觀點不明確，沒有養成從多角度思維的習慣，缺乏分析、推理、綜合、概括、辨析的能力。[1]而以上問題，即是思辨能力的問題。

《禮記》中“博學之，審問之，慎思之，明辨之”是對思辨能力的經典詮釋。 [2]簡要地說，層次分明、條理清楚的分析，清楚準確、明白有力的說理，就是思辨能力的主要特征。[3]

二、獨立學院應注重英語專業大學生思辨能力的培養

2013年11月，在中央民族大學外國語學院，李莉文教授作了“英語專業寫作教學與思辨能力培養”的主題演講。2014年5月，在清華大學舉辦了主題為“人文教育、思辨能力與英語專業人才培養模式創新”的研討會，北京外國語大學副校長孫有中教授以“以思辨能力培養為導向的英語專業技能課程改革”為題，提出了英語技能課程應重點培養學生的五大能力：交流能力、人文素養、思辨能力、跨文化交際能力和學習能力。

作為承擔了我們國家高等教育大眾化歷史使命的獨立學院，擅長綜合吸收各方優勢資源，在人才培養方面更注重基礎知識和應用能力相結合，堅持正確辦學方向，突出教育特色和優勢，堅持與時俱進、改革創新。[4]

我校作為獨立學院中的排頭兵，應吸取外語院校專家學者在相關學術研究上已有的經驗，結合我們的特色，探討獨立學院框架下的英語專業大學生思辨能力的培養。新型的高等教育應該著力于培養有創新能力，思辨能力和交流能力的人才，我們的英語教學很多內容困囿于“識記”的最低層次，需要融入和加強思辨能力的培養。[5]

三、獨立學院英語專業大學生的發展趨向與思辨能力

從以往的眾多數據可以知道，獨立學院英語專業學生在發展趨向上更多的選擇考研或出國深造，在研究生考試以及出國所涉的雅思托福考試中，具備較強的邏輯能力有助于快速發現考題重心。而在今后的工作、學習與生活中，思辨能力也有利于獨立學院學生的自我增值，改變人的行為習慣、提升人的包容性和國際視野。

1.思辨能力在資格考試中的重要性

考題中的閱讀理解不是單純的詞匯和語法的問題，更多的是對篇章的解讀，解題過程是一個科學、嚴謹的思維過程，要想做好閱讀理解，就要特別注意思辨能力的訓練和提高。[6]

現在的學生在校期間注重自我增值，很實際的方法就是多參加諸如“希望之星”英語風采大賽等比賽，可以培養同學們的人文素養、鍛煉同學們的思辨能力、增強語言表達能力、開拓視野、提升自我和展現風采。

2.思辨能力在出國留學中的體現

哥倫比亞大學教育學院終身教授通過對留學生尤其是中國留學生的調查，提出成功留學必須具備的三大能力：良好的寫作能力，提出問題并批判性思考問題的能力和良好的表達、溝通能力。[7]

3.思辨能力在今后工作中的運用

今后在實際工作中如要做一名具有專業水準的翻譯，僅僅有雙語能力是不夠的，語言應用能力、思辨能力、廣博興趣、溝通協作能力才是翻譯最需要的潛質。

未來人才市場將更注重思辨能力的考查。無論職場還是創業，對事物的系統認知、思考方法和判斷能力是一個人長久的核心竟爭力，尤其在信息爆炸和信息碎片化的時代，它是技巧技能無法代替的，思辨與整合很重要。

4.思辨能力在生活中的反映

生活中，每個人都希望自己有高情商和好口才，思維的靈活性有助于生活中的情緒管理和解決問題能力的提升。這需要提高自身修養學識，應多讀書多看報，提高自己適應能力。不要總是埋怨學的東西沒有用，每一點滴的知識，都在潛移默化地影響著我們。2014年2月，習近平主席在俄羅斯索契接受電視臺專訪時提到如今作為國家領導人“現在，我經常能做到的是讀書，讀書已成了我的一種生活方式”，“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發”。

四、展望

本文是筆者所承擔課題的開篇。在接下來的安排中，將聯同閱讀、寫作、口語、翻譯等相關課程的專業老師，在獨立學院學生中開展更詳盡的問卷調查，了解第一手資料，共同探討，區分不同學生的情況有針對性的改進對學生思辨能力的訓練培養。通過討論和互相辯論等設計展開教學，引導思辨而不單是傳授知識提高成績。[8]

參考文獻：

[1]文秋芳.論述外語專業研究生高層次思維能力的培養[J].學位與研究生教育， 2008，（10）：29- 34.

[2]李莉文.試析英語專業技能課程與批判性思維能力培養的關系[J].中國外語，2010，（6）：68-73.

[3]林崇德. 思維心理學研究的幾點回顧[J].北京師范大學學報（社會科學版）， 2006，（5）：35- 42.

[4]熊慶年.大學治理結構的歷史演進與文化差異[J].高教探索，2006，（1）：37-39.

[5]孫有中.突出思辨能力培養，將英語專業教學改革引向深入[J]. 中國外語，2011，（3）：49-58.

[6]阮周林.二語寫作元認知知識與寫作思維能力培養[J].中國外語，2011，（3）：59-65.

[7]董元興，李慷，劉芳.大學生的批判性思維技能： 評估與培養[J].外語電化教學，2010，（5）：33-38.

[8]陳奇敏.基于網絡翻譯實訓平臺的筆譯教學混合學習模式研究[J].外語電化教學，2011，（2）：56-60.