留守兒童相處習慣培養主題活動案例分析

向以瓊

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0133-02

人際交往能力是最重要的素質之一，人際交往能力的培養在人才培養中非常重要。偉大的革命導師馬克思曾經說過：人是各種社會關系的總和，每個人都不是孤立存在的，他必定存在于各種社會關系之中，如何理順好這些關系、如何提高生活質量就涉及到了社交能力的問題。根據重慶市黨委和政府關于建設“健康重慶”和“健康校園”的有關精神，小學生心理健康教育是以人為本教育的要義。結合我校70%以上的學生屬于留守兒童，他們在日常交往中表現出的，對身邊的小伙伴不友好和不善于交往的現狀，為加強學校的德育工作，我校決定開展“和諧相處”的心理健康教育為主題的習慣培養活動，提高學生的道德認知和道德修養。

謹以此教育活動做分析。

一、活動目的

讓小學生懂得與同學和諧相處，正是對中華民族傳統“以和為真、以和為善、以和為美和以和為貴”美德的繼承與弘揚。和諧，就是心存寬容、忍讓、謙讓與人為善，就是和好友一起去采擷每一絲快樂，每一份友情，每一片希望，每一線陽光；和諧，隨處可以看到她美麗的身影。我們要引導學生用眼睛去發現，用心靈去營造和諧，用整個的身心去構建同學間最完美的和諧。

二、背景描述

目前，由于獨生子女和留守兒童的緣故，加上社會物質生活條件越來越豐富，所以有的孩子越來越顯得嬌貴，有的孩子越來越顯得孤僻。同學間發生矛盾時，得不得理都不饒人，以自我為中心，缺少寬容、忍讓、友善的意識。

同學間和諧相處是道德品質教育的重要組成部分，開展和諧相處教育，主要側重同學是學生學習生活的重要社會圈層，最易產生矛盾，學會寬容，化解矛盾。即善待自己，也謙讓他人。

三、活動準備

（一）學校后勤處準備 “云陽縣渠馬小學留守兒童“和諧相處”主題活動布標一幅。

（二）大隊輔導員程蓮老師代表大隊部宣講的《渠馬小學學生“和諧相處“倡議書》；

（三）按照低中高年級，各年級選兩個代表“講故事。”

1、學習生活中，小伙伴之間不友好、不寬容、不忍讓和不謙讓的現象事例。

2、準備歷史上“和為貴”的故事。

3、查找、收集歷史上“不和”的故事。

（四）各班學會祖海首唱的歌曲《和諧中國》。

（五）活動主持人為大隊長：六年級（1）班的張鴻同學。

四、活動設計

（一）活動內容：“和諧相處”的心理健康習慣培養主題教育活動。

（二）活動形式：大課間活動

（三）活動時間與地點：2010年下期第三周周五；風雨操場。

（四）活動人員：小學部全體學生和班主任等近1500人。

（五）活動要求：

1、各班學生在出操教師黃治國的統一調動下，按指定區域分班坐好，不得隨意走動和吵鬧。

2、班主任維持好組織紀律，活動結束后，周末中、高年級每生完成一篇活動體會，各班上交10篇優秀體會作品到德育辦公室。

（六）活動步驟：

1、全體學生立正：升國旗、唱國歌、行隊禮。

2、德育主任講話，指出活動目的與意義：關注留守兒童，習得謙讓與寬容，和諧相處，健康與幸福人生。

3、以講故事的形式，學生代表展示歷史上 “和為貴”的裨益，“和”能興邦，“和”能強國，以及“不和”的危害與弊端，“不和”禍國殃民。

“和”強國富民：

學生甲：戰國時期廉頗，藺相如的“將相和”，使弱小的趙國能傲視強秦。

學生乙：唐太宗李世民與臣民魏征等大臣的“和諧相處”開創了一代盛世——貞觀之治，成就了當時世界最強大的國家——大唐帝國。

學生丙：國共兩黨“和作”，成功抗擊了日本侵略者。

“不和”禍國殃民：

學生甲：戰國時期，晏子出使楚國，關于“狗國、狗門”的故事，楚王自取其辱。

學生乙：北宋時期，秦檜對岳飛的妒嫉，造成了亡國之痛。

學生丙：國共兩黨的不和及軍閥之間的沖突，使日寇輕易入侵，占領了我國的東北、華北。

4、以小品、相聲或三句半等文娛表演形式，將小伙伴平時學習生活中不友好的言與行，展示在舞臺上。

學生甲：課間玩耍打球或做游戲時，為了爭奪場地，同學間互不相讓，大打出手。

學生乙：上學或回家路上，同學間因為一些小事，惹是生非，出口成“臟，”或者斤斤計較，傷活氣失友誼。

學生丙：在早上蒸飯或者中午端飯時候，大同學自恃人高馬大，不顧小同學，不排隊搶位置等不友好行為。

5、大隊輔導員講話，總結活動情況，并向全校學生發出“和諧相處”的倡議。

6、表彰文明班級“和諧之星”：五年級（5）班、四年級（1）班和二年級（6）班。

7、德育副校長講話，并布置學生撰寫活動教育體會。

8、學生齊唱《和諧中國》：和諧中國、和諧中國，一個中國同歡同樂一唱天下和！

9、主持人宣布活動結束。

五、方案評價與活動反思

本次健康教育活動方案，切中當前農村留守兒童日常表現時弊，以人際交往的心理健康為主題，做到以活動為載體，以情感為主線，以育人為主旨，寓教于樂，生動有趣。我相信，基本上能達到了預期的德育目標。

但是，如此活動，孩子們會在活動中表現出來的價值認知不容忽視，教師要充分預設，并策略處理。有的可能是積極的，有的可能是消極的。當學生談及身邊不和諧消極因素的時候，老師要引導學生辨證地看問題，抓住主流價值觀，恪守道德底線，采取恰當的方法解決問題。因為，和諧是相互的，它既是個人的信守，也是大家的遵從。

教以化人，文以化人，社會和諧應從娃娃抓起。我們要引導孩子睜大發現的眼睛，發現身邊的真善美，提振生命的精氣神，善待自己和謙讓他人。善待是一種品格，謙讓是一種道德，從現在起，與人為善，以和為貴，和諧是金，相處是真，給生命一個健康幸福的人文奠基和底色打磨。