中西方體育文化差異對我國學校體育教育影響的研究

胡亞明

【摘要】21世紀的教育是培養會認知、會做事、會生存、會共同生活的“完整的人”的全面教育。課程是體育文化知識傳承的載體，是實現學校體育教育目標的基本途徑。對學校體育課程體系的研究能夠適應社會發展對人才需求多樣性的變化，符合學校體育課程改革的趨勢，滿足學校體育課程科學化發展的需求，是學校體育課程建設的重要內容之一。隨著全球化進程的加快以及文化大融合時代的到來，中西方之間的文化交融更加深入，中西方文化差異更加突出的表現在方方面面。中西方體育文化差異對我國學校體育教育影響的研究就迫在眉睫。

【關鍵詞】中西方 體育文化差異 體育教育

【中圖分類號】G812 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0207-01

一、中西方體育文化的差異對我國學校體育教育影響

（一）從體育的背景來看中西方體育文化的差異

中國的體育文化有著深厚的根基，它是由中華各民族、各地區交流、融合產生的。我國有著許多傳統文化，這些傳統文化博大精深、淵源流傳，由“和”與“合”二字是我國體育文化固有的特質的深刻內涵。中國體育文化的背景是以整個中國的文化為背景。

西方的體育文化是由希臘文化為源頭，經歷文藝復興、產業革命，逐步形成了以宗教為核心、以追求個人自由、崇尚個人奮斗為特色的海洋型文化。西方人崇尚“力”與“美”的體現，通常都是把最強健的一面展現出來。他們的體育是一種競技體育，以異常激烈的競爭為體育的過程，以體育比賽的輸贏為目的，“更高、更快、更強”的競技體育是西方體育的主流。

兩者之所以有截然的不同也是因為中西方文化的蘊涵不同，我國秉承儒家思想對人體內部修養極為重視，崇尚智慧，所以我國在棋技上發展迅速。從而體育在我國發展極為緩慢，導致人們認為體育起不到任何的作用，甚者是“重文輕體”使得體育漸漸衰弱，可是西方注重競爭，這種強烈的競爭意識使得西方國家能夠迅速的發展。

（二）中西方的體育人文精神的不同

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。其目標是追求善良和美好，其核心是以人為本。

而西方國家與我國恰好相反，體現出的人文精神是“個人中心”、“崇尚競爭”。以自己為中心，重視個人能力的發展，并強調個人要超越自然。如想要突出個人使自己成為佼佼者就必定引出競爭，只有在競爭中贏得勝利的才會“鶴立雞群”“獨領風騷”成為霸主。中西方人文精神的差異體現在于對待體育的理解、認識的不同，這同中西方歷史文化的底蘊是不可分割的。

二、中西方體育文化下對我國學校體育教育的對策

（一）體育教師要做學生中西方體育文化差異的啟蒙人和指導者

體育教師應利用各種渠道廣泛而深入地在學校體育活動中滲透中西方體育文化差異的思想。可以創造條件，鼓勵、組織教師開展終身體育的理論研究與實驗改革。如舉辦中西方體育文化差異培訓班、中西方體育文化差異學術研討會，中西方體育文化差異組織課題組，實地參觀總結等，從而推動終身體育思想在整個學校體育中的貫徹和落實。這樣，體育教師就能更好發揮在終身體育知識、技能、習慣和能力教育的啟蒙和指導作用。

（二）體育教師要做學生體育興趣改革的新型組織管理者

學校體育的重心轉移導致體育教師的實踐方式及角色關系的變化。學校體育的組織管理工作，實際上最終都要落實到體育教師身上。體育教師的組織管理能力如何，將直接影響到學校體育工作的開展。受中西方體育文化差異的影響，從目前到未來一段時期，學校體育將呈現出新的特點。體育教師應密切注意這些動向，在組織管理上做出相應的調整，學生自發自主的活動占有重要位置，學生可以根據個性要求、興趣愛好選擇活動的方式；從培養學生自發自主進行體育活動的能力和習慣著手，使學生充分理解運動的必要性，并體會運動的樂趣，建立良好的體育生活態度。

（三）體育教師要做中西方體育文化差異下學校體育改革的新型組織管理者

學校體育的重心轉移導致體育教師的實踐方式及角色關系的變化。學校體育的組織管理工作，實際上最終都要落實到體育教師身上。體育教師的組織管理能力如何，將直接影響到學校體育工作的開展。受中西方體育文化差異觀的影響，從目前到未來一段時期，學校體育將呈現出新的特點。體育教師應密切注意這些動向，在組織管理上做出相應的調整，學生自發自主的活動占有重要位置，學生可以根據個性要求、興趣愛好選擇活動的方式；從培養學生自發自主進行體育活動的能力和習慣著手，使學生充分理解運動的必要性，并體會運動的樂趣，建立良好的體育生活態度。

參考文獻：

[1]王紅，王東橋，孫魯.論養成鍛煉習慣是奠定學生終身體育基礎的關鍵[J].北京體育大學學報.2013（04）

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