談中學語文教師的教學語言藝術

趙海霞

語言是人們交流思想的工具，人們用語言表達認識活動的成果，并通過語言把這些成果傳遞給學生。沒有語言，就不可能有人類的認識活動，可見，語言的表達很重要。

中學語文教師語言準確生動語言是人們交流思想的載體，人們用語言表達認識活動的成果，并通過語言把這些成果傳授給學生，沒有準確的語言，就不會有人類的認知。可見，語言交流很重要。在教學中，教師的語言，就更具有重要而特殊的意義，這個意義表現在：它不只是一般的交流思想，而是傳授系統的科學知識的重要手段，它影響學生的思想感情與行為品質。

實踐證明，教學效果的好壞，往往取決于學生對教師語言的理解和掌握。因為語言是學習的基本工具，教學是通過語言進行的。由此可見教學工作能否獲得成功，教師的語言特色是重要因素。

一、教師的語言要準確

在傳授語法知識時，教師的語言必須是肯定的、確切的，不能模棱兩可、似是而非。如果教師自己模模糊糊、詞不達意，學生就學不到準確的知識，學生就會迷惑而無所得，知識掌握的就不牢固。教師的語言，必須經過慎重考慮、選擇、用準確的詞匯，在口氣和語調上做到堅決、果斷，這樣才能保證學生準確掌握知識。

二、教師的語言要生動

語文教師的語言應該像文學語言那樣，有豐富的內涵而不給人以枯燥的感覺。教師要了解學生的心理需求，講述語言要說到學生心里去，就能撥動學生心弦，引起學生情感共鳴，學生就會在真情實感的體會中，學到知識，而不覺得生硬。語文教師的語言，要盡量喚起學生已有的經驗，同時善于做貼切、形象的比喻，把難于理解的知識變得易于接受，把抽象的道理講得活靈活現、有聲有色。必要時，還可以適當運用一些幽默的語言。教學雖然是一個嚴肅的工作，但是并不排斥語言的幽默。一段恰如其分的幽默插語，不僅能使學生興趣盎然，同時還達到寓教于樂的效果，在愉悅的氣氛中，學生學到知識，同時陶冶了情操。

三、教師語言要有啟發性

在教學中，要引導學生去探索、去挖掘知識的內涵，而不是教師越殂代皰。啟發，就是不要把事情的結果說完、說盡、說全，而要給學生留下思考的余地，言猶盡而意無窮。一個好的教師，應該是善于運用學生已有的知識和經驗，引導他們去感受和掌握新知識，給學生指出一條通向知識海洋的大道，然后讓學生自己步入知識的殿堂。蘇東坡說過：“言有盡而義無窮者，天下之至言也。”意味著說話，寫文章要注意含蓄、有啟發性，不要太直露。當然，這里不是說教師講解不要透徹的講解，而是先啟發，然后調動學生積極性，動腦動手，然后做粗深的講解。這樣，學生就理解深刻，掌握扎實。

四、教師在備課中多下功夫，力求精準

教師在講臺上所講的語言，都應該在課前作充分的準備。備課時，結合學生的實際情況，把書面語言加工成教學語言，把晦澀難懂的地方盡量變得通俗易懂。善于使用斷句，在講課前提示主要內容，也就是導入語，這個提示性的說明就像一篇文章的題目，要一下抓住學生的注意力，同時還要自然地引申到所講的內容之中，有助于學生更深入地理解內容。在教學過程中，還要結合課文內容進行分析，理解教材的內涵和寫作方法，讓學生在潛移默化中不斷學會作者的寫作思路，掌握寫作方法。在教課結束時，做一個簡單的小結，概括講過的內容，指導學生理清思路，加深印象，便于知識的系統化，加強牢固性。有經驗的老師，他們不僅課前進行周密的考慮，并把它寫在教學反思上，課后還要總結教學語言中表達的得失，進行補充、修改。不斷完善，以便上好下一節課，這樣，使自己的語言不斷改進，不斷提高。以上就是狹義的備課。廣義上的備課，還包括教師在課外，廣泛地閱讀各種書籍和報紙雜志，上網了解新聞，吸收各方面的知識，不斷更新知識。因為教師要給學生一滴水，自己必須有一桶水。語言是一門藝術，語文教師的語言很大程度上取決于文學修養的深度，取決于觀察能力的高低，取決于生活的閱歷。所以要不斷擴大知識視野，豐富自己的知識，精心備好每一堂課。

五、語言要生動，語文教師還要提高自己的口語水平

用普通話講課，不僅標準，而且具有親和力，同時也提倡講普通話。有的教師用本地方言講課，口若懸河、滔滔不絕，一旦說普通話就吞吞吐吐，不知如何表達，這些都是平時不練普通話的后果。我們平時就該多聽廣播，多聽錄音，多練習發聲、咬字、吐詞的訓練，盡量達到規范、標準，形成良好的習慣，為語文教學打下堅實的基礎。

六、教師語言要具有啟發性，了解學生的心理需求

青少年正處在長身體、長知識的時期，他們無時無刻不在發生著變化。他們有渴求知識的欲望，而生活經驗又不足。所以，教師的語言就是要根據這個對象而變化自己表達的內容、方式和方法，從學生已有的經驗和知識上，引導他們達到更高的境界。學生此時在想什么？有什么疑問？看法有那些不同？都需要教師及時地把握，從而機智靈活地處理教師自己的語言。教師熟悉學生的語言，一方面，可以了解他們的語言特點，從而恰當地組織自己的語言，以便于他們的學習和接受；另一方面，也可以了解他們語言中的缺點和問題。這樣就能在教學當中注意、加以改進和糾正，所以教師深入學生，會傾聽學生的語言，了解他們的需求，這是使自己的語言能夠為學生更好地理解和接受的重要保證。具體到教學中，作為語文教師應該創設輕松、和諧、愉悅的環境。讓學生在歡快的氛圍中學習。

七、誘人的導入語，喚起學生進入意境

正如事業的成功需要良好的開端一樣，在語文教學的過程中，要出色地教好每一節課，圓滿地完成教學任務，選擇好每一篇課文的導入語很重要。根據所教文章題目的不同，可以運用不同的導入語。有時，可以運用簡短的故事導入。

八、巧妙的過渡語，激起學生深入探究

在教學過程中，如果分析完第一段馬上就分析第二段，勢必會讓學生產生厭倦的情緒，即使老師對每一部分分析的完整無缺，也不見得會產生良好的教學效果。我們不妨采用巧提問題的方式，引起學生對課文的思索。

教師可以運用生活中的小片段、小故事或典故進行過渡。在教學的整個環節中，根據文章的內容，在適當的時候加入一些幽默詼諧的語言，既能激活學生的學習興趣，又能訓練學生的發散思維。在分析《白楊禮贊》的過程中，講過了欲揚先抑的寫作手法之后，讓學生結合自己的實際，運用欲揚先抑的手法說一段話。有位同學大膽地站起來講了這樣一個故事：

我村的兩個男青年在一起談論他們各自的女朋友，一個說：“我的女朋友真漂亮。”另一個接著說：“我的女朋友并不漂亮，可是，一次她在行路的過程中，有個男青年在用眼不停地瞟她時，竟掉進了路壕里……”

他的故事引得學生哄堂大笑。雖然在課堂上講這樣的故事不夠文雅，但說明了他開動了腦筋，理解了這種手法。我就借題發揮，進入了對課堂內容的分析，學生準確地找出了“白楊樹算不得樹中的好女子，它是樹中的偉丈夫。”也是運用了欲揚先抑的手法。

九、設置懸念的結束語，引領起學生情感的線索

在教學小說體裁的文學作品時，運用這樣的結束語是最恰當的。比如，《七根火柴》這篇文章，教師可以分析到無名戰士向盧進勇轉交火柴的過程中戛然而止，提出這樣問題：無名戰士的生命如何呢？盧進勇完成任務了嗎……欲知后事如何呢？且聽下回講解。運用這樣的結束語來完成本節課，是很有吸引力的，讓學生在課外活動的時間時刻牽掛著主人公的命運。有時，也真能起到“余音繞梁，三日不絕”的藝術效果。

總之，教師的語言是教學工作獲得成功的重要保證。作為一個教師，必須經常注意加強自己的語言修養，講究語言藝術，出色地完成教學任務，達到優異的教學效果。