課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)生資源

鄭雙本

基礎(chǔ)教育課程改革的核心是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求一線教師必須由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，把教育教學(xué)工作的重心放在如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上，也就是常說的轉(zhuǎn)變學(xué)生的要我學(xué)為我要學(xué)。在此觀念下，充分利用學(xué)生的人力資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課堂教學(xué)學(xué)生資源隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教育資源的充分利用被提到首要的位置，學(xué)校資源的利用首當(dāng)其沖。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求一線教師必須由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，把教育教學(xué)工作的重心放在如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上，也就是常說的轉(zhuǎn)變學(xué)生的要我學(xué)為我要學(xué)。在此觀念下充分利用學(xué)生的人力資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，怎樣才能充分利用學(xué)生資源呢？

一、相信學(xué)生，使課外信息百家爭鳴

基礎(chǔ)教育課程改革的核心是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生資源，將對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料查詢，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解歸納放給學(xué)生。如教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，為了使學(xué)生能對(duì)周總理有一個(gè)全面的了解，更能從課文中體會(huì)周總理夜以繼日的工作和簡樸的生活，讓學(xué)生在上課前去查閱資料，用自己的方式理解教學(xué)內(nèi)容，初步了解總理的形象。并且將自己查閱到的知識(shí)點(diǎn)在課堂上講授給其他同學(xué)，使課堂教學(xué)百花齊放，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。由于每個(gè)人的認(rèn)知風(fēng)格不一樣，思維方式不同，見解各異，而學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，各抒已見正好彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，使學(xué)生相得益彰。同時(shí)，又真正把學(xué)生是課堂的主體位置顯現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)，既使學(xué)生學(xué)得自在有趣，教師也教得輕松自如。教師在整個(gè)教學(xué)過程中成為名副其實(shí)的學(xué)生資源利用的挖掘者，教學(xué)形式的組織者。

二、注重學(xué)生情感動(dòng)作的利用

語文學(xué)科的課程編排，具有很強(qiáng)的情感態(tài)度，價(jià)值觀和人生觀。教師在課案編寫或進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重文本與學(xué)生情感的教育，把課文內(nèi)容通過玩玩演演的形式再現(xiàn)出來，使文字的東西具體化、形象化。只要玩演課文的形式多樣，對(duì)學(xué)生具有意想不到的吸引力，它可以使學(xué)生積極思考，大膽想象，突破創(chuàng)新，又能使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中獲取豐富的知識(shí)。三年級(jí)課本中的課文《信箱》一文，它屬于故事性的文章，教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)娃麗具有高度責(zé)任心，急人所急的美好品質(zhì)。讓學(xué)生自主編排成課本劇，采用表演小品的形式，將我希望帶鑰匙的迫切心理以及得到鑰匙后的高興心理通過語言和動(dòng)作表現(xiàn)出來，讓其他同學(xué)從表演的過程中感悟到：要想使自己的愿望得到實(shí)現(xiàn)，就必須付出努力，必須具有較強(qiáng)的責(zé)任心。這樣，學(xué)生的思想情操就隨著表演的表情和動(dòng)作得到陶冶，勝過教師的言傳。同時(shí)，也完成了該課的教學(xué)內(nèi)容。四年級(jí)語文第七冊(cè)課本中的口語交際《購書、談體會(huì)》是要求學(xué)生模仿營業(yè)員、我和爸爸圍繞“購書”展開對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生文明、禮貌、大方的交際習(xí)慣。教師只要在課前就生活中的一些事例提示學(xué)生，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象編出許多嚴(yán)肅的、幽默風(fēng)趣的、普通話的、方言的等多種故事，制作簡單的道具。在這里，學(xué)生會(huì)因?yàn)榭梢宰杂烧f話，自由活動(dòng)，參與的積極性非常高，對(duì)白的語氣，人物的語言、表情的效果豐富多彩。當(dāng)然，表演要適可而止，把學(xué)生還希望表演的欲望轉(zhuǎn)移到對(duì)表演過程的評(píng)論上，逐步引向教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

三、正視學(xué)生評(píng)價(jià)的資源

學(xué)生的評(píng)價(jià)，這個(gè)活的資源，在教學(xué)中是舉足輕重的。但許多教師還是不能將它應(yīng)用到教學(xué)中，師道尊嚴(yán)的思想根深蒂固，在工作中放不下老師的“尊嚴(yán)”，學(xué)生絕對(duì)不能說老師的不是，教師絕對(duì)不在學(xué)生面前表露出不對(duì)或不會(huì)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)置若罔聞，這在教學(xué)中是一個(gè)很大的損失。口語交際的目的是要激發(fā)學(xué)生想說話的愿望，讓他們知道怎樣才能準(zhǔn)確無誤地用語言來表達(dá)自己的思想，為學(xué)生提供表述自己口語能力的平臺(tái)。就我上過的一節(jié)“口語交際”課來說，我把口語交際的主權(quán)放由學(xué)生主持，完成口語交際的交際過程，老師則坐到學(xué)生的座位上充當(dāng)一名忠實(shí)的“學(xué)生”。隨著小主持人導(dǎo)語性的發(fā)言后，同學(xué)們紛紛要求到臺(tái)上向其他同學(xué)介紹自己了解的一種電器。學(xué)習(xí)氣氛很熱烈，同學(xué)們躍躍欲試的勁頭令人振奮，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，小主持人出乎意料地要請(qǐng)老師上臺(tái)為大家介紹。這時(shí)，我的身份是學(xué)生，沒有理由不去，同時(shí)也慶幸我選出的主持人的機(jī)靈與大膽。我走上講臺(tái)，就電飯鍋這種家電的種類、外形、結(jié)構(gòu)、保養(yǎng)等有順序地進(jìn)行介紹，目的也就是引導(dǎo)學(xué)生，介紹事物要有一定的順序，要全面。接下來是主持人請(qǐng)學(xué)生就老師的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這時(shí)，學(xué)生的補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)就顯得尤為重要了，他們能言善辯的能力有了用武之地。同學(xué)們敢于說出自己的想法，真正把老師當(dāng)成他們中的一員，師生合一得到了真實(shí)的體現(xiàn)。當(dāng)這節(jié)課結(jié)束后，與隨堂聽課的教師交流時(shí)，學(xué)生的能力得到了一致的肯定。教師的講解在成人眼中也許是完美無缺的，可在學(xué)生的思維中不一定完美。現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道很多，對(duì)新鮮事物接受很快。因此，當(dāng)學(xué)生就每一個(gè)問題發(fā)表看法時(shí)，老師應(yīng)給予鼓勵(lì)，相信他們的合理性，并對(duì)其敢于發(fā)表不同的看法的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極思考，大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神。教師有什么理由不能給他們說出來的機(jī)會(huì)呢？老師們?yōu)槭裁床焕眠@個(gè)機(jī)會(huì)多了解自己學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)呢？要知道：童言無忌。學(xué)生的評(píng)價(jià)是你不可多得的忠言。