新課程理念下高中地理有效教學策略研究

郭新

近年來，隨著新課改的不斷深入，新課程理念逐漸滲透到高中各學科的教學實踐中，推動了教學本質回歸的進程。地理學科是一門實踐性較強的課程，教學過程中應注重學生思維能力及實踐能力的培養，實現教學的有效性。當前，在新課程改革的推動下，回歸地理教學理性，有效教學內容，是各高中院校及教師面臨的重要課題。基于此，本文通過對高中地理有效教學的本質要求進行系統分析，指出當前高中地理教學中存在的問題，提出基于新課程理念下實現地理有效教學的策略方法。

新課程理念高中地理有效教學本質策略高中地理作為高中課程標準及學生素質教育的主要內容，在新課改的推動下，實現教學的有效性已成為各教育機構及教師最為關注的課題，新的教學要求及時代的發展，課程教學內容及模式的重大革新，實現高中地理的素質教學，滿足學生的教育價值要求，是高中有效教學的核心內容。有效教學是一種激勵行為，切忌急功近利，在實踐過程中教師應根據學生的具體情況，采用最為有效的方式，提高教學質量。

一、高中地理有效教學的本質要求

教學究其本質在于對學生主體能動性的激發，是一種激勵行為。有效教學就在于對學生主體行為的激勵，也就是通過有效手段，激發學生的內在行為動力，將教學內容積極地內化為自身的主觀能力，然后通過后天的鍛煉與思維能力的提高，逐漸外化成自己的實踐能力，是將“小潛力”激發成“大能量”的過程。高中地理作為實踐性極強的學科，對學生內在能力及創造能力的培養極為突出，有效的高中地理教學本質上就是將地理知識有效地內化為學生的主體行為能力，培養學生獨立思考以及多向思維能力的過程。有效高中地理教學是教師將啟發式教學納入到課堂中來，以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣，使學生逐漸從“想學”“愿學”到“樂學”的轉換，“樂學”是最為有效的學習行為。高中課堂的有效教學就是實現“樂學”的最為重要手段。高中地理教學的評價標準，不在于對學生基礎知識的考核，而在于對學生綜合能力的全面考核，教師在教學過程中應引入激勵機制，提高教學水平和效率。

二、當前高中地理教學中存在的問題

（一）教學本質理性的缺失

雖然新課改推進了教學理念的重大轉變，但是很多教師對教學本質仍然認識不夠深刻，教學視為一種強制性的灌輸式行為，教師沒有將激勵式的教學手段結合在自己的教學過程中，教學本質理性的缺失，造成教學效率較低，往往教師和學生很努力，但仍得不到好的效果。

（二）教學觀念滯后，缺少現代先進教學理念的學習與指導

教學觀念相對來說比較滯后，以學生為主體的啟發激勵式教學觀念沒有真正地扎根于教師的思想理念中，由于教學任務及升學的壓力，教師往往采取以往的高壓式教學理念，以一種強迫性的行為引導學生，教學效果不佳。

（三）教學模式亟待革新

當前，教學模式上，高中地理教學仍然是黑板模式的地球儀效應，教學模式單一、枯燥，有的學校引進多媒體教學，但也只是將這種模式搬上“熒幕”而已，沒有起到情境的創設，不能在課堂上呈現生動立體的內容情境，學生往往聽不懂、無法感知自然地理的魅力。在很多內容上，脫離現實生活，大大降低了地理學科的實用價值。在向學生傳授相關知識重點時，以考試為基準，而不是強調這一知識結構的現實價值。除此之外，教師忽視課外實踐教學，高中地理本身就是一門實踐性較強的課程，只有深入戶外，與大自然親密接觸才能夠理解地理相關知識的內涵，才能夠感知地理課堂中呈現的實物。有關天文地理知識，只能在實踐中加以應用深化。

（四）考核機制不合理，起不到有效的評價作用

當前，地理教學考試仍然采用卷面的模式，只注重對課本基本理論知識的認知水平的考核，在很大程度上學生只是對理論的死記硬背，不能有效地內化為自身的行為能力，考核機制不合理，造成學生情感思維能力與認知能力的嚴重失衡。這種考核機制遏制了學生創造能力及獨立思考能力的發展，不利于學生綜合素質的全面提高，很多學生在該種考核機制中喪失對學習的興趣，導致教學效率不高。

三、基于新課程理念下實現高中地理有效教學的策略方法

（一）將激勵機制納入教學體系，有效激發學生的潛力

新課程理念下的有效教學的本質在于對學生潛力的激發，因此在教學過程中應引入激勵機制，發揮教師主導作為，激發學生的潛力。具體操作中，教師可以通過創設情境等形式，引發學生的興趣，有一種有效的激勵手段激發學生的潛力。比如，高中課程《必修上冊》關于天氣環境保護一課，教師可以影像播放的模式，將南極的景象播放給學生，然后利用影片剪輯將冰山融化的情境與《后天》等電影災難片段穿插在一起，給學生帶來視覺沖擊的同時，有助于學生的觀后反思，提高教學效率。

（二）革新教學模式，導入多元教學手段，培養學生的獨立思考能力

在教學過程中，教師應革新教學模式，運用多種教學手段，比如情境教學、實踐觀察、問題導入等。比如，在講述《必修上冊》的有關宇宙的內容時，課前讓學生自由創作，可以用圖畫，或者是FLASH以及文字展現對宇宙的印象，在課上分別進行展示，激發學生的創作力與獨立思考的能力。

（三）提高教師的綜合素質能力，有效教學

全面提高教師的綜合素質能力，在注重專業知識學習與研究的同時，培養教師使用現代化課件的能力，比如多媒體課件、影像處理等技術的學習與應用。

（四）優化教學考核評價機制

傳統卷面式的成績考核學生的機制，已然不符合時代評價人才的需求，在實踐的過程中，這種評價機制的片面不合理性日益暴露。在當代多元、多樣、多險的社會環境下，對于學生多元智能的評價日漸突出。因此，應改變原有的評價機制，建立多種評價標準，對學生智力、語言、品德、情感以及動機等方面進行綜合評價。優化考核評價機制，對學生進行科學公平健康的評價，是促進學生能力全面提高的重要手段。

四、結語

新課程理念給高中地理教學提供了宏觀的思想理論支持，高中地理教師應深刻理解教學的本質，將先進的教學理念與方法引入課堂教學中，充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，開展各種教學活動，通過多元化的教學激勵手段，激發學生的主體能動性，并根據每位學生的不同性格特點進行有效指導，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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