新課程理念下高中生物課堂有效教學的實施策略

徐明英

如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效學習。教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。高中生物教學的“有效”，更強調高中生物學的學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程。

高中生物新課程理念有效課堂教學高中生物新課程教學中要充分體現新課程理念，要切實轉變學生的學習方式，將自主性學習、探究性學習和合作學習等方式納入教師的教學設計，實現課堂結構的更新，就必須探討高中生物新課程中的教學新策略。

一、新課程理念下選擇生物教學策略的目標

新課程理念下生物教學策略要求教師應用全新的教育理念指導教學實踐，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展，遵從學生身心發展規律及興趣愛好。教學方式上，要因人而異地制定可供學生選擇的學習目標，使所有的學生在原有的基礎上學有所獲，使每個學生都有機會享受平等的教育。為此我選擇生物教學策略時主要考慮以下三個方面。

（一）給學生一些權利，讓他們自己去選擇

主動選擇帶來主動學習，提供學生選擇的教育，才是有效和成功的教育。在教學中應安排一些選擇性活動，讓學生自己選擇練習內容、練習方式，獨立地進行練習。增強學生對課程的選擇性是高中新課程的突破，體現了新課程的特色。為了幫助學生正確選擇課程，教師必須加強對學生選課的指導。要依據學校選課制度，編寫“生物課程選課指南”，并采取咨詢、答疑、講座等各種有效形式給學生進行切實的指導。選擇性的學習活動，為學生的自主性學習提供了廣闊的時空，會使之產生新的興趣和一種自主支配學習的激情，從而調動學生學習的主動性，最終使學生學會選擇，形成個性，體驗成功的快樂。

（二）給學生一些機會，讓他們自己去體驗

生物教學是一門以實驗為基礎的學科，學生可以從學習環境中得到體驗，環境是教學中學生獲得體驗的載體。加強實驗是高中生物新課程的重要特色。教學中要注意針對不同類型的實驗，采用適當的教學方法，提高實驗質量。新課程還增加了許多類型的實踐活動，教師要設計好這些活動的教學過程，使學生身處生動活潑的情境之中鍛煉操作技能、學習模仿、體驗學習的快樂，使學生一上課就感到生動有趣、形式新穎、情境交融，整個學習過程處于“樂中練、動中練、學中練”的氛圍之中。

（三）給學生一點困難，讓他們自己去解決

新課程還十分重視對促進學生的心理健康和社會適應能力方面的作用。例如，新教材中安排了許多如思考與討論、科學前沿、技能訓練、模型構建、探究、想像空間、課外制作、活動及建議活動等欄目，其中有許多都是值得思考的，應該讓學生動動腦、動動手，嘗試去解決這些困難。

二、高中生物有效教學的實施策略

（一）處理好發展學生素養與應試能力提高的關系

高中教學是基礎教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學必須為學生未來的發展打下良好的基礎，對于高中生物教學來講，核心的任務就是培養學生的科學素養。但是，高中教學又是必須面對高考的，這是一個回避不了的現實，這使得提高考生的應試能力成為一種更現實的課堂教學的價值取向。

不可否認，發展學生的素養與提高學生的應試能力這兩個價值取向是存在一定的矛盾的，但它們也存在著相當程度上的一致性。高考考綱將命題的要求表述為：“要以能力測試為主導，考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。要重視理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展；要重視對考生科學素養的考查。”因此，就現實的高中教學而言，有效的教學應該體現追求學生未來發展與提高能力的最大統一。拋開考試的應試而談所謂的學生發展是不現實的，以追求學生升學為唯一目標的教學，則是教學的悲哀。期待兩者的完全重合是不可能的，但追求兩者的最大交集，則是每個教師可以有作所為的。有效的課堂教學不僅應指向學生科學素養的提高，還應指向有效提高學生應試的能力。

（二）教學方法的優化

教學方法是實現教學目標的途徑，有效教學需要有效的教學方法來實現。當教學目標確定后，有效的教學方法便是能高效達成教學目標的方法。

隨著教學改革的深入，課堂教學方法百花齊放，如討論法、自學輔導法、探究法等。這些教學方法都是廣大教學工作者在教學實踐中研究和總結出來的，在特定的教學環境中均能起到良好的教學效果。特別是近年來隨著對探究性學習等的倡導，引導學生進行探究活動，通過合作討論與參與的各種教學方法廣泛出現在我們的課堂教學中。

有效的教學應該是各種教學方法的優化與有效組合。教學方法是多種多樣的，既有傳統的，也有現代的。傳統的不代表落后和低效，現代的不代表先進和高效。每一種教學方法總有會它的優勢，也會有它的劣勢，關鍵在于達成什么樣的教學目標。教學方法只有與特定的教學目標、教學內容、教師個性特點以及具體的教學環境相適合，才是最優的教學方法。

有效的教學方法應是有學生的積極參與。當前的教學改革積極倡導學生的參與，倡導充分發揮學生的主體性，這是非常必要的。但學生的參與應以思維的參與為核心標準。遺憾的是，不少課堂教學看似熱鬧非凡，學生個個參與，但學生只是一種形式上的參與，而思維活動卻停留在淺層次上，這樣的參與是低效或無效的，這樣的課堂教學也不會是有效的。反之，有些課堂學生看似沒有太多形式上的參與，但卻是積極的在進行深層的思考，有其思維的參與，這樣的教學我們也很難否認其高效性。

（三）充分應用科學史

生物科學史是科學發生和發展的、是探究過程的杰出代表、是科學家揭示出生物科學理論的動態過程，有效利用科學史的教學可以激發學生興趣、提高學生的探究能力、培養學生的“三維目標”、實現學生科學素養和人文精神和諧的統一。學生在科學史的學習中，教師要利用沿著人類認識生命規律過程的相關史實，引導學生探索生命規律，讓學生充分獲得探究體驗，從科學家的奇思妙想中能充分汲取真正的營養。

總之，在新課程理念下如何提高高中生物的課堂教學效率，是現在每一個高中生物教師面臨的問題。21世紀的新基礎教育要求培養出合乎時代發展要求的，具有創新能力的新人才，教師只有自覺認識時代要求并積極行動，改變以往只重視陳述性知識和程序性知識的教學設計而忽視策略性知識有效的教學設計，要把素質教育中培養學生的能力作為日常教育教學的基本目標之一，才能與時代共前進。