新課程背景下多媒體在小學語文教學中的優勢

楊萬嶺

多媒體技術在當代教學中的地位和作用越來越突顯。并且多媒體技術更新換代較快，教師把多媒體技術運用于教學中，對教學具有較大的促進作用。作為一名小學語文教師，能夠較為熟練地運用，無疑給小學語文課堂教學注入了新的活力。結合小學語文課堂教學中的一些心得體會，談了一些具體的做法。

多媒體應用優勢問題對策在小學語文課堂教學中加入多媒體元素，無疑可以增加課堂的容量，提高課堂教學效果。那么，如何在課堂教學中有效地加入多媒體技術呢？多媒體教學有哪些優勢呢？筆者對此進行了以下探討。

一、實現教學相長，促進學生全面發展

在傳統語文課堂教學中，教師把語文教學的目標定位在學生的聽、說、讀、寫方面，教師認為只要做到這幾點，語文教學的目標就基本落實到位了。但是，隨著課程改革的不斷推進，教師的教學理念也不斷更新，教師在教學手段上應該做到與時俱進。那么，上好一堂高質量的語文課，不僅需要教師較高的專業素質，也需要教師能夠較為充分地運用多媒體技術，多媒體技術的優勢是非常明顯的。

1.多媒體技術在教學上的運用，能夠有效地落實課改的相關目標，實現高效課堂的構建。比如，在語文課堂教學中，選擇了許多經典的篇章，這些篇章的誦讀也是語文課程的重要內容之一。雖然語文教師做到了術業有專攻，但是并不能保證每位教師都能夠達到較高的誦讀水平。那么問題來了，如何在語文課堂教學中，讓學生能夠欣賞到高水平的誦讀作品呢？其實，只要把多媒體技術引入課堂，這個問題就迎刃而解，學生們就能夠欣賞到高水平的誦讀作品，而且教師可以充分搜索網上的資源，給學生展示不同的誦讀風格的作品，讓學生的語文鑒賞能力在潛移默化中就獲得了提高。

2.多媒體技術手段可以更加形象地展示語文課本上的內容。比如，在講解語文課文的時候，為了更好地讓學生體驗課本中涉及到的內容，通過多媒體的大屏幕，可以讓學生直觀真切地感受到“春”的意境，能夠感受到“潮”的洶涌澎湃，能夠感受到“蓮”的出污泥而不染。多媒體技術的運用，讓抽象的知識變得形象直觀。

二、巧用多媒體，吸引學生注意

在課堂伊始，教師要想讓一堂課吸引住學生的注意力，就要在導入課上多下功夫，讓學生的學習興趣被很快地激發。筆者為了實現這一目的，經常通過多媒體手段激發學生的求知欲。例如，筆者在給學生講解《圓明園的毀滅》這一內容時，為了讓學生更直觀地感受到圓明園的精美絕倫和獨一無二，給學生們放了圓明園被毀滅前的一些圖片，學生們的注意力很快被吸引住了。然后，又給學生放了圓明園被燒毀的介紹視頻。學生們對圓明園有了初步的認識。當學生的驚訝與憤怒被共同激起的時候，筆者給學生們設置了一系列的問題，圓明園是一處怎樣的景觀，為何在近代被無情地燒毀，是誰點燃了這罪惡的烈火，等等，學生的思維被激活，學習興趣被調動起來。

三、巧用多媒體，便于學生理解教學內容

小學階段的學生知識水平比較低，閱歷也比較淺，在學習一些文章的時候，有些細節是難以理解的。同時，小學階段的學生求知欲和好奇心都比較強，容易感情跳躍，產生情感上的共鳴。因此，教師可以充分利用學生的這一特點，有效地展開教學。例如，在講授《地震中的父與子》這一內容時，首先給學生播放了唐山大地震和汶川地震的相關視頻，當看到高大的建筑瞬間倒塌，人們在慌亂中逃命，許多人流離失所的時候，許多同學都被震撼了，許多學生仿佛回到了地震現場。當課文再展開的時候，學生就能對文中的人物情節有了更為深刻的認識把握。文中介紹了一個父親在地震之后尋找自己的孩子，他依靠雙手在地震的廢墟中不斷地尋找，終于在經歷了漫長的38小時之后，他找到了自己的兒子，同時也營救了許多兒子的同學。顯然，地震離許多學生的生活是比較遠的，如果直接給學生講解課文，學生們是不容易理解的。當教師把精心選取的視頻通過多媒體展示給學生后，學生仿佛直觀地經歷了地震，再學習課文時，效果就好很多了。

多媒體技術的運用要恰到好處，教師要結合語文教材的相關內容選擇合適的多媒體素材。多媒體技術并不是一劑萬能良藥，也有自身的弊端。教師在運用的時候應該掌握方法，使用技巧，做到寧缺毋濫。

四、針對語文學科的特點，提高教學質量和效率

小學語文課程具有自己獨特鮮明的特點，如漢字的教學，文字的表現力，等等。但是，任何語言的描寫都具有一定的局限性，而且小學階段的學生在知識儲備上還有許多不足。雖然在文章的選擇上考慮小學生的年齡特點，但是也有許多文章涉及的內容離學生的生活比較遠。

當語言的直觀性不夠強烈的時候，教師如果借助多媒體的手段，可以讓教學更加容易地展開。當下，多媒體技術更新的比較快，而且多媒體技術在許多學習都已經配備，這為語文教學的開展提供了一個很好的機會。

當然，語文教師也應該充分地認識到，在語文課堂教學中如果把所有語言不容易形象直觀描述出來的東西都依靠多媒體技術來進行展示，勢必削弱語文教師的作用，同時也會讓多媒體技術有喧賓奪主的嫌疑。因此，在充分利用多媒體技術進行教學輔助的同時，教師還是應該把語文課堂教學立足于教師專業素養提升與對教學理念的把握上。多媒體的過多介入，也會影響到語文課堂教學。學生語文能力的提高，不單單是依靠多媒體技術就能夠解決的，因此，教師還應該有一個正確的認識。

需要多媒體技術的時候，教師應該毫不猶豫地引入多媒體技術，當不需要多媒體技術的時候，教師也應該利用語文教學手段去解決課堂教學中存在的問題等。

總之，隨著信息技術的不斷推廣和迅速發展，教師在教學中充分感受到這一技術的方便和快捷。在語文課堂教學中，教師要結合語文教材的內容，結合學生的特點和學科特點充分發揮多媒體技術的積極作用。在使用多媒體技術的時候，要避免盲目地使用，要不斷探索符合小學階段語文學科特點與學生特點的多媒體運用的正確方法，這樣才能達到事半功倍的目的，也才能充分發揮多媒體技術的優勢，構建高效的小學語文課堂。

參考文獻：

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