淺析農村中學生英語閱讀能力培養及提升

金瓊

摘 要：培養學生的語言綜合運用能力，是英語課程任務的核心目標。作為初中英語教學中最為重要的內容，閱讀理解在英語學習中的地位越來越高。閱讀不僅能激發學生學習英語的積極性、擴大詞匯量及豐富語言知識而且能夠提升學生的語言運用能力。本文主要對英語閱讀理解在英語學習中的地位、農村中學生英語閱讀能力培養及提升措施進行了分析與探究。

關鍵詞：農村；中學生；英語閱讀；培養；提升措施；地位；英語教學

書面語作為我國中學生學習英語課程的基礎前提，閱讀已經成為英語學習的重要內容，也是提高英語實踐能力的主要方式。“側重提高閱讀能力”也是全日制義務教育《英語課程標準》的要求。在中學英語教學中培養與提升學生閱讀能力已經成為其發展的主要目標，通過提升學生英語閱讀能力可以有效的提升學生英語運用的能力，通過強化詞匯練習及閱讀技巧指導，不僅可以提升學生的學習能力，而且還可以達到良好的教學效果。

1 英語閱讀理解在英語學習中的地位

中學英語教學大綱指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭的和書面的初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。”一定程度來講，提高英語學習聽、說、寫能力的關鍵就在于閱讀能力的提高，閱讀能力的提升不僅可以擴大學生的知識面而且還能夠增加詞匯量，學生在這種情況下就不會因為知識或詞匯貧乏在實踐交流中言不達意，才能確保寫作內容的準確性。閱讀是基于一定目的，不斷運用頭腦內的知識，有效選擇讀物所提供的文字信息，進而推測與推理讀物含義的過程。理解與吸收書面信息的能力就是閱讀能力。初中階段作為學生學習生涯的關鍵點，提高學生這個階段英語閱讀能力對今后英語學習具有決定性作用，由此可見，閱讀理解在初中英語教學中占有至關重要的地位。

2 農村中學生英語閱讀能力的培養

在培養中學生英語閱讀能力中，應先培養學生的閱讀興趣，從課堂向課外不斷延伸，不但要重視課本內容，還要加強學生的課外閱讀能力，只有這樣才能為英語學習打好基礎，才能對所學知識進行深入理解。綜合訓練是學生英語閱讀能力提升的重要手段，只有打好扎實的聽、說、讀、寫基礎，學生才能提高語言結構組織意識并且掌握大量詞匯，這也是英語閱讀能力提升的關鍵。農村中學生與城市中學生英語學習之間具有一定差距，在閱讀方面，農村學生閱讀面較窄，信息獲取只能依賴于課本，為增加詞匯量，必須將課本材料閱讀作為初中英語教學的重點內容。在培養農村中學生英語閱讀能力方面，教師應做到以下幾點：

第一，教學情境設置。將第一課時閱讀課堂教學應掌握的詞匯與短語導入教學課程中，同時按照課文內容標題，將插圖與簡筆畫等插入課文，這樣可以引導學生對文章內容的預測。納舊迎新、頭腦風暴及問答授詞是教學情境設置中詞匯與短語的重要方式。與此同時，教師在閱讀任務設計中應分清層次，逐漸培養學生的情感技能、學習技能與閱讀技能。在閱讀中應進行who、when、where、what、how等詳細問題的設置，并讓學生作答。在閱讀英語文章時，教師應選擇與學生生活、學習存在緊密聯系的文章，這樣不僅可以提高學生閱讀的積極性，還可以幫助學生更好地理解文章。當學到如服裝、家用電器等一些特殊詞匯時，教師應讓學生進行vocabulary tree的制作，把已經學過的及課后查字典或上網搜到的所有相關的詞匯都集中起來，以便于記憶。

第二，注重閱讀技巧的掌握。在英語課文內容理解方面，主要從文章話題、中心思想和文章細節等多個方面進行理解，為培養農村中學生英語閱讀能力，必須注重閱讀技巧的準確掌握。為此，必須做到快速閱讀。這就要求學生在英語文章閱讀過程中必須擴大知識面，通過文章標題、關鍵詞和主題句等對文章大意快速領會，做到一目十行。同時善于抓住文章中心的Topic sentence。初中英語教學內容較為簡單，大部分文章內每段開始或其中一句話，就能概況這段的內容，為此，在英語文章閱讀中必須做到“點、面”結合，也就是必須抓住英語文章的中心內容。

第三，閱讀興趣的培養。興趣是一個人力求認識世界、渴望獲得知識和不斷探求真理的一種認識傾向與情緒狀態。當人具有這類心理傾向，就會積極主動地去探求，進而取得良好的成績。在激發學生積極情感中，興趣可以讓學生保持良好的心境，提升克服困難的決心，塑造良好的形象。心理機制、語言、文化背景知識、閱讀速度和閱讀技巧是閱讀理解的重要內容，是在實踐中“實踐→檢驗→積累→提高→再實踐→再檢驗→再積累→再提高”循環往復、不斷完善的認知實踐過程。

3 提升農村中學生英語閱讀能力的措施

隨著新課程改革的不斷深入，作為初中英語教學的重要內容，農村中學生閱讀能力的提升可以有效促進英語教學質量的提高，并達到教學預期目標。

課堂教學是提升學生閱讀能力的重要方式，但僅僅依靠課堂45分鐘，并不能快速提升學生的英語閱讀能力，為此，應建立合理有效的立體教學網絡，將教師與學生之間的教學關系與課前、中、后進行有機結合，建立完善的教學機制及采取科學的教學模式。在課前，教師應有目的、有計劃地指導學生進行課文預習，特別是怎樣預習性地閱讀，老師應做出具體方案，如提出問題、列出提綱等，讓學生學會如何自學，并做好課堂準備。

同時，教師在課后應對學生的復習做好指導工作，幫助學生及時鞏固與掌握所學知識，同時應為學生定期提供略高于教材內容的閱讀文章進行有效練習，以此增加學生的閱讀量。隨著經濟發展水平的不斷提升，現階段出版業和影視業都得到了極大的發展，與英文相關的書籍也越來越多。為提高農村中學生英語閱讀的能力，教師應為學生適當地選擇合理的英文書籍。如在閱讀文章選擇中，應根據初中教學的要求與學生自身學習的特點，選擇的內容按照由簡單到復雜的順序進行。根據多年教學經驗，筆者主要向學生推薦一些幽默故事，詞匯量在100左右，生詞率不超過2%，隨后向一些短篇的童話故事系列集逐漸過渡。在提升農村中學生英語閱讀能力中，還應根據課程內容，開展一些與之相關的閱讀活動，如話劇表演、英語歌曲比賽等，讓學生在實踐中提升閱讀能力。

4 結束語

綜上所述，作為一個綜合過程，提升閱讀能力應做到循序漸進，并以大量閱讀實踐活動作為培養閱讀能力的主要依托，并對課堂教學充分利用，教師在教學過程中應做到精講，結合課內外知識，并重視學生閱讀興趣的培養，將學生的潛能充分挖掘出來，促使學生養成良好的閱讀習慣，并及時掌握所學知識及閱讀技巧。只有這樣才能不斷提升農村中學生的英語閱讀能力，才能提高英語教學質量。

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