批評學生的啟示

關根香

摘 要：在日常班級管理過程中，批評學生是難免。但在批評過程中要講究策略，掌握批評藝術，才能恰到好處地對學生進行教育，才能收到更好的教育效果。同時，教師在批評了學生之后，要努力做好批評后的善后工作，做到態度誠懇、以理服人，加強了解、把握時機，盡快消除由于批評后所帶來的副作用，引導學生把情感向健康方向發展，從而真正使學生接受批評，使教育取得良好的效果。

關鍵詞：批評；策略；善后

表揚和批評是班主任教育學生最常用的兩種方法，大量的教育實踐證明：“表揚”學生特別喜歡，“批評”卻引起學生反感。然而，沒有教師的批評，學生很難“成才”。因此，把握好“批評”的尺度，是一門藝術。筆者就多年班主任工作的一些體會與同仁探討。

1 批評的一些誤區

1.1 喋喋不休，拖沓冗水

據我觀察，有許多班主任在做學生的思想工作時，事無巨細，大包大攬，想說就說，喋喋不休，一張十足的“婆婆嘴”。有一位班主任班上一個學生玩手機，被任課老師發現，學生又不積極配合，匯報到班主任，該班主任找來這兩位學生，從端正學習目的談到樹立遠大理想，從古代談到近代，從東方說到西方，列舉了不少事例，闡述了不少道理，時間竟長達兩個小時！不要說是學生，作為她的同事，我都有點受不了！如此“旁征博引”、“娓娓道來”，其中與主題不甚相關或毫無聯系的廢話不知有多少！

1.2 盛氣凌人，恐嚇威脅

我們一見學生有過錯，馬上大聲呵斥，常用帶有恐嚇性的語言讓學生感到害怕，甚至恐懼，增加學生的心理負擔。例如：“你把家長叫來”。

1.3 出言刻薄，羞辱挖苦

教師應該允許學生有出錯的地方。點名批評、嚴厲訓斥容易傷害學生的自尊，還可能使一些學生懷恨在心，口服心不服，形成逆反心理，容易讓班主任失去自身的威信，即使能兌現，學生心理也未必服氣，造成師生感情破裂，以后有可能故意和老師唱“反調”。

以上種種批評模式，沒能讓學生真正感受到關心和呵護，當然也就難以讓學生心悅誠服去改正缺點，那我們的批評也就失去了意義。

2 正確批評學生的策略

作為教師，要想恰到好處地對學生進行批評教育，則必須對批評有一種科學、發展、全面的認識。

2.1 態度誠懇，評價客觀

教師對學生的批評教育，應該是心與心之間的真誠交流。通過談心，幫學生找出自身存在的差距，并力爭尋找最佳途徑，有效地去克服。對學生的批評一定要就事論事，不夸大其詞，不揭老底，更不能以個人的主觀情緒輕易下結論。批評通常是在事情發生后出現的，教師一定要深入了解事實，調查情況，通過研究分析后對學生的思想行為作出實事求是的評價，給予公正合理的批評。客觀公正對學生作出評價的最基本要求。班上一個同學王東上課好動，隨便插嘴，故意引同學發笑，學習成績又差。有一次他又跟任課老師頂嘴，受到批評之后，竟然站起來與老師吵架。我把他叫進辦公室，首先進行批評，然后指出他思維敏捷，機智應變，口齒伶俐，邏輯性強的優勢，如果努力學習成績會有很大的提高。他沒有想到，被同學們嘲笑的毛病，運用得當，還能成為優點。通過這件事，他發現自已在老師心中還有優點，而不是一無是處，從此他上課不在亂接話，還能積極主動回答問題。

2.2 語言得體，方式恰當

運用精煉得體的語言，有的放矢。批評學生，要語言得體，表達方式恰當。或委婉含蓄或直截了當，已達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。切忌喋喋不休、旁征博引、搞語言持久戰。記得有一次，看到我班剛修好的黑板又被學生用籃球撞碎了，我當時火冒三丈。同學們告訴我是高亮撞碎的。我當時真想把高亮狠狠地訓一頓，但我知道這位同學脾氣倔，特別愛面子。如果當著全班學生的面批評，他肯定對老師產生敵對情緒。這時候我要跟他談話也會帶著火氣，為了不傷害他的自尊心，我便采用了讓班上同學傳達：“請到班主任的辦公室來一趟”，高亮一到辦公室就主動向我承認了錯誤，保證把黑板修好，并且自愿為全班同學打開水一周。

2.3 以剛制柔，以柔克剛

剛柔相濟是教師批評學生的法寶，“一把鑰匙開一把鎖”做到以剛制柔、以柔克剛。對女生用剛，則有震撼力，對男生用柔，則可化解頑石。剛與柔的使用以不傷害學生的自尊為基點，特別是一些犯有錯誤的學生，他們的自尊心表現得更為復雜，因為做了錯事，受到別的同學的責怪，產生自卑感，有時甚至產生“破罐破摔”的想法。面實際上，在他們的內心深處，仍有上進的渴求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。

2.4 批評巧妙，啟發得當

我們不僅要一針見血、開門見山的批評方法，也要有“明修棧道，暗渡陳倉”的巧妙批評藝術。我充分利用課余時間與學生交流談心，主動拉近師生之間的距離，及時了解學生性格特點，需要心靈的溝通，這樣既可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，同時也可以做到批評因人而宜，又啟發引導犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，從而改進錯誤，如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往有事半功倍之效。這樣通過每一次批評與自我批評，學生既找到了別人的閃光點與不足，又看到了自己的優點和缺點，從而有了新的目標去努力奮斗。長期以往，良好的文明習慣就會逐步形成。

2.5 批評要做好善后工作

批評的最終目的是促進學生改正缺點，取得進步。因此，我們不要以為批評完了就沒事了，重要的是效果。針對這一情況，還須做好善后工作。對以改正缺點的學生要加以表揚與鼓勵；對沒有改正或改正不明顯的要認真分析原因，尋找思想教育新的切入點；還可以有意識地組織一些活動，給被批評者提供一些鍛煉的機會，使其逐步改正錯誤。另外，我們在批評學生時，由于當時情緒比較激動，會無意中說一些過激的話，事后一定要真誠地請求學生涼解，這樣學生既易于接受，又對老師的寬容產生一種負疚感，從而有利于不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。不能自認為是教師，怎么說都可以，絲毫不在乎學生的感受。另外，對一些性格較內向、承受能力較差的學生，我們還要做好疏導安撫工作，以防發生不測。

總之，對待犯錯誤的學生要敢于批評，更要善于批評。批評需要我們有強列的責任感，有一顆真摯的愛心，把握分寸，掌握藝術，用心去說服教育，學生才會接近你，理解你，才樂于接受你的批評。有時批評措詞應比較嚴厲，語調激烈，能起到警示作用；有時就擺事實、講道理、以理服人，必要時還可用表揚代替批評；而有時應寓批評與詼諧幽默之中，讓學生在幽默的交談中感受到教師的愛。

參考文獻

[1]朱茜.心理效應對批評學生的啟示.

[2]郎敬剛.論心理效應對教師批評行為的啟示.