談新課標下高中英語閱讀教學

隋文韜

一門語言的習得是一個長期的知識積累過程，尤其是語感的培養必須依賴大量的閱讀。高中階段若要較快地提高語言水平和聽說讀寫綜合能力，其中閱讀能力的提高是必然的。新課標和近幾年高考英語試題的命題也體現了這一精髓，一直關注并加強對閱讀能力考核的多樣性。而且，在平時的訓練中，也要主攻閱讀，因為閱讀是完成高考各個題型的基本能力.無論是聽力、單選、完形填空、短文改錯、單詞拼寫還是寫作都需要靠閱讀來做題。從分值上看閱讀理解和完形填空計分70分，約占總分的二分之一，閱讀理解的重要性不言而喻。下面筆者就新課標對閱讀能力的要求及各省自主命題的特點并結合自己的教學實踐談一些看法。

1 新課標對高中生閱讀能力的要求

《普通高中英語課程標準（實驗稿）》語言技能標準中的七級目標要求學生課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。七級是高中階段必須達到的級別要求，新課標對七級作了詳細的目標描述：

1、能從一般性文章中獲取和處理主要信息。

2、能理解文章主旨和作者意圖。

3、能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義。

4、能通過文章中的線索進行推理。

5、能根據需要從網絡等資源中獲取信息。

6、能閱讀適合高中能力考查，符合新課標“注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力”的文章。

2 高考閱讀理解題的命題特點和趨勢

近幾年各省高考試題保持了“難度適中、立足語篇”的基本命題思路。文章體裁多樣，有記敘、議論和應用等多種文體，綜合地反映了政治、經濟、科技、文化和生活的各個方面，貼近生活，貼近時代，體現了“語言是文化的載體，在文化中體驗和習得語言”這一重要理念。

同時，閱讀理解問題的設計兼顧了對主旨大意、推理判斷、細節理解、最佳標題、詞義猜測以及理解作者的意圖等常見的閱讀理解能力的考查。其中推理判斷和主旨概括等深層次的試題仍占很大比重。這也符合新課標對學生閱讀能力的基本要求。隨著新課程改革的不斷深入，全國各省市，特別是首批進入全國高中新課程改革的山東、寧夏、廣東、海南等省市已經制定了與普通高中新課程方案相適應的高考改革方案，并頒布了新的高考考試說明。這些省市率先進行了高考試題改革的嘗試，在繼承歷年命題傳統的基礎上，力求命題符合高中英語教學實際，體現《新課標》理念。試卷注重從以下幾個方面考查學生的語用能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取、處理和運用信息的能力；逐步獲取用英語思維的能力。

以下對近年各省自主命題試卷中的典型閱讀試題作簡要分析。

閱讀新題型一：閱讀表達題

山東高考卷把書面表達和閱讀理解結合成一個閱讀表達題，在試卷中增大主觀題的考查比例和力度，將讀與寫相結合，以加強對綜合語言運用能力的考查。該題型通過一篇200—300詞左右的短文，以閱讀方式考查5個問題：（1）段落大意；（2）句子替換；（3）補全短文；（4）開放式問題；（5）英譯漢。

閱讀新題型二：信息匹配題（任務性閱讀）

廣東和浙江的高考卷分別體現了對學生運用語言“完成任務”的能力考查，符合新課標“注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力”的要求。2007年廣東卷通過提供6篇招聘廣告和5位職位申請者的信息，要求考生分析信息并進行匹配。浙江卷的新增題型也是通過6選5的形式，讓學生閱讀和分析六種雜志以及個人情況介紹，選出符合各人需要的最佳雜志。

兩份考卷異曲同工，題材基本上是實用文體，目的就是考查學生快速閱讀獲取信息和處理信息的能力，體現了在重視“雙基”的基礎上，發展交際情景下的語言綜合運用能力的教學理念，這樣的測試形式能夠考查學生運用語言“做事”的能力，符合目前英語教學改革的方向。

縱觀各省的高考閱讀新題型，從中得到的啟示就是：一方面，在今后的教學和備考中勢必要緊密關注往年試題中出現的創新性嘗試，同時，轉變自己的教學觀念，樹立課改全新理念；另一方面，我們也應該看到，雖然試題有新意，但還是在提高學生實際語言運用能力的《新課標》理念的指導下進行試題改革的，重要的還是要在抓好“雙基”的基礎上，進一步提高學生的語言運用能力，不能簡單地搞題海戰術。

3 提高閱讀能力的辦法

面對如此大的課外閱讀量以及閱讀理解的重要性，沒有一定的自主閱讀能力和恰當的閱讀和解題策略，學生是很難得到高分的。因此，高中學生一定要加強自控意識，排除學習中的干擾因素，監控自己的學習過程，提高閱讀和解題能力。良好的閱讀能力主要體現在以下幾個方面：一要讀得準，二要讀得快，三要學會推理。

1. 教材和范文要精讀

正如古人所說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”在平時的學習中，要求學生分析文章的句子結構，尤其是長難句，甚至對某些地道的句子和短語進行翻譯和背誦。同時，分析文章段落大意和中心思想及作者意圖。

2. 大量泛讀

高考考的是語言的經驗和感覺，沒有一定的量作保證，提高閱讀水平就是一句空話。閱讀是一項技能，而技能是在實踐中練出來的。每天堅持讀2-3篇文章，堅持下來肯定會有所提高。甚至高考前一天的晚上都要讀一兩篇文章作為熱身，這樣第二天高考時就能迅速進入英語思維的狀態。

3. 練習限時閱讀

要求學生任何時候都要在規定時間內完成一篇文章的閱讀，這樣練習有利于提高閱讀速度，適應高考要求。堅決在40分鐘內完成5篇文章的閱讀，每篇文章300-400詞，并回答問題。當然，文章的選擇難度要適宜，因人而異，目的只是為了擴大知識面和積累大量的詞匯。

4. 總結短文后的各類問題

無論是常規教學還是試卷講評，都要求學生總結和研究各類題目是如何設題、如何作答的，這樣能達到高效應試。

總之，無論高考命題形式怎樣變化，只要學生堅持大量閱讀，掌握各種解題技巧，養成良好的閱讀習慣，并進行大量的實踐，一定會提高閱讀理解能力。