“不相容法則”在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

徐亞楠

摘要

道德與法治課程擔(dān)負(fù)著立德樹人的使命，在精神涵養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)等方面發(fā)揮著不可替 代的作用 。道德與法治教師可將“不相容法則”運(yùn)用在教學(xué)中，從不同方面著力，促進(jìn) 學(xué)生在道德品質(zhì)、健康心理、法治觀念和公民意識(shí)方面進(jìn)一步發(fā)展，努力涵育課程核心 素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞

不相容法則 核心素養(yǎng) 個(gè)體發(fā)展

“不相容”是概率論領(lǐng)域中的一個(gè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué) 名詞，如果事件 A 與 B 兩事件不可能同時(shí)發(fā)生， 就稱 A 與B 互不相容。“不相容法則”運(yùn)用在教學(xué) 中，如果不想讓孩子的腦海里長(zhǎng)雜草，就給他種 上優(yōu)質(zhì)的莊稼 。在道德與法治教學(xué)中也可以運(yùn) 用“不相容法則”，引導(dǎo)學(xué)生樹立人生理想，厚植 家國(guó)情懷，逐步樹立起正確的世界觀 、人生觀 、價(jià)值觀。

一、運(yùn)用不相容法則，尊重個(gè)體發(fā)展

愛默生曾說(shuō)過，教育成功的秘密在于尊重 學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，有著獨(dú)特的個(gè)性思想和藝術(shù)才華 。運(yùn)用不相容法則，不讓學(xué)生成為讀書“機(jī)器”，教師要尊重個(gè)體發(fā)展。道德與法治教師要本著精耕細(xì)作的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，注重發(fā)展學(xué)生的能力，涵養(yǎng)學(xué)生品格。

二、運(yùn)用不相容法則，給課堂充氧

受傳統(tǒng)教育模式影響，一些教師在道德與法治教學(xué)過 分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，把德育等同于道德知識(shí)學(xué) 習(xí)。在新時(shí)代的道德與法治課中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，運(yùn)用不相容法則，為課堂帶來(lái)新鮮氧氣。

1. 巧用情境，串起課堂的顆顆珍珠。教師用 鮮活的事例貫穿課堂始終，使課堂充滿邏輯性 和連貫性，激發(fā)學(xué)生的興趣。如統(tǒng)編版教材九年級(jí)上冊(cè)第 1 課第一課時(shí)“堅(jiān)持改革開放”，我將江蘇紅豆集團(tuán)作為例子，貫穿課堂始終，以點(diǎn)帶面，通過紅豆集團(tuán)的變化，以小見大地向?qū)W生講解改革開放的影響。

2. 把漫畫引入課堂，使小漫畫發(fā)揮大作用。 漫畫讓課堂內(nèi)容生動(dòng)、形象，有助于提起學(xué)生興 趣，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí) 。如統(tǒng)編版教材八年級(jí)上第 5 課“法不可違”中關(guān)于違法行為的判斷，我借助漫畫來(lái)完成講授，不僅增加了課堂的趣味性，也降低了知識(shí)的難度。

3. 借助其他學(xué)科，構(gòu)筑精彩課堂 。道德與 法治課跨越學(xué)科的界限，豐富課堂內(nèi)容。統(tǒng)編 版教材九年級(jí)第 1 課第一課時(shí)“開放互動(dòng)的世 界”，我以英文單詞“airbus”導(dǎo)入 ，引起學(xué)生興 趣，由“空中客車”（飛機(jī)）點(diǎn)出經(jīng)濟(jì)全球化的重 要性。

4. 善用媒體資源，深化教學(xué)內(nèi)容。教師還可以引入豐富的媒體資源，如時(shí)政新聞 、公益廣告 、 哲理故事、影視作品等，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的 理解，達(dá)到情感的升華 。統(tǒng)編版教材八年級(jí)上第六課第二課時(shí)“做負(fù)責(zé)的人”，我截取了《覺醒年代》的片段，陳獨(dú)秀與李大釗對(duì)同胞的宣誓震撼著每個(gè)學(xué)生的心靈。課堂再現(xiàn)英模風(fēng)采，優(yōu)秀影視作品幫助學(xué)生塑造正確的人生觀，以及養(yǎng)成良好的德性修養(yǎng)。

三、運(yùn)用不相容法則，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要以學(xué)生參與課堂代替“填鴨式”教學(xué) 。不想讓學(xué)生

當(dāng)課堂的“聽眾”，教師運(yùn)用不相容法則，要讓學(xué)生主動(dòng)參與。比如統(tǒng)編版教材八年級(jí)下第 3 課《公民權(quán)利》，我設(shè)計(jì)了兩條線 索 ，一 條 明 線“識(shí)”權(quán)利、“議”權(quán)利、“維”權(quán)利，一 條暗線“曬曬教師的幸福生活”“看看教師最近 的關(guān)注”“聽聽教師生活的煩惱”。在“識(shí)”權(quán)利環(huán)節(jié)，我在課前準(zhǔn)備了 4 張任務(wù)卡，在課上讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，小組討論，完成任務(wù)卡，由小組選派代表上臺(tái)給全班學(xué)生展示，并隨機(jī)抽取學(xué)生回答小組設(shè)計(jì)的問題，加以輔助和指導(dǎo) 。在“議”權(quán)利環(huán)節(jié)，我引入戍邊英雄的視頻，在充分渲染對(duì)戍邊英雄的崇敬之情的基礎(chǔ)上，出示網(wǎng)絡(luò)大 V“辣筆小球”惡意詆毀衛(wèi)國(guó)戍邊英雄的事件，采取課堂采訪的方式讓學(xué)生談感受，并引出“公民享有言論自由，能不能想說(shuō)什么就說(shuō)什么”的辯題。教師通過不同的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂、深入思考。

四、運(yùn)用不相容法則，輸入“正能量”

在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，教 師需要舉些通俗易懂的例子來(lái)加以說(shuō)明。以往 我習(xí)慣舉一些反面的案例，再?gòu)恼嬉龑?dǎo)，但是 學(xué)生往往記住了案例，忽視了結(jié)論。不想讓學(xué)生有“負(fù)能量”，教師可運(yùn)用不相容法則，輸入滿滿“正能量”。現(xiàn)在，我轉(zhuǎn)換授課思維，換個(gè)角度再出發(fā)。如統(tǒng)編版教材八年級(jí)下冊(cè)第 7 課第二課時(shí)“自由平等的追求”，我從正面例子引導(dǎo)學(xué)生：在國(guó)家和地方政府的扶持下，毛南族實(shí)現(xiàn)了整體脫貧;2021 年脫貧攻堅(jiān)的陽(yáng)光撒在了祖國(guó)的每一個(gè)角落。

育人是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù) 。道德與 法治教師可以運(yùn)用“不相容法則”提高課堂實(shí) 效，讓道德與法治課堂越來(lái)越生動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué) 生核心素養(yǎng)的提升 。