多媒體教學的優劣與對策

文|邢彬

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多媒體教學的優劣與對策

文|邢彬

現代信息技術和教育技術的迅猛發展，對傳統的教育觀念、教學方法和教學模式帶來了深遠的影響。多媒體教學作為一種新的教學模式，不僅是信息傳媒發展的結果，更是當代教育教學改革的一個重點內容。該文結合目前多媒體教學的現狀和存在的問題，從多媒體教學的優劣、適用范圍、要點等方面積極探索研究，提出組建多媒體教學軟件制作隊伍、加強對多媒體教學設備和教室的建設和管理、加大對多媒體教學軟硬件投資的力度、加強對多媒體教學的監控等對策，以期進一步提高多媒體教學質量。

提出組建多媒體教學軟件制作隊伍、加強對多媒體教學設備和教室的建設和管理、加大對多媒體教學軟硬件投資的力度、加強對多媒體教學的監控等對策，以期進一步提高多媒體教學質量。

教育心理學研究表明：“人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。”多媒體教學通過文字、圖形、音頻、動畫等多種方式交叉進行，不但能加深學生了學生對所學知識的理解，提高學生的學習興趣，尤其是在講解“過程演繹”、“結構變化”、“操作步驟”等知識時，大量地減輕教師板書的工作量，使教師能騰出更多的時間，采用靈活的教法進行教學。可以達到事半功倍的效果。下面，筆者將結合本校多媒體教學的實際情況，分析多媒體教學的優勢以及自身的缺陷。

多媒體教學的優勢

表現力豐富，激發學習興趣。本校學生的年齡一般在十五至二十歲之間，多為初高中畢業生，他們正處于活潑好動、精力旺盛的成長關鍵期，這個群體的有著自身共同點：中學基礎不夠扎實，學習目標不明確，學習也缺乏動力，往往是老師和家長容易忽視的群體。多媒體教學的最大特點是可以充分利用聲音、圖形、圖像和動畫等媒介手段，以其豐富且靈活的表現力，激發學生對知識的直觀印象，使各學習元素之間有機融合，創設出一種新的學習情境，使得課堂教學活動變得活潑，從根本上彌補傳統教學模式的不足，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。使學生能主動地、積極地去了解、學習、應用知識，并把知識點深深地烙印在腦海中，極大地提高學生學習積極性、主動性, 學習效率也會相應提高。

激發潛能，培養創造力。當今社會是一個創新型的社會，對于國家而言，創造力是一個民族的靈魂。多媒體教學的交互性為學生探究學習提供了有效的工具，能夠適應學生的內在思維模式，實現以學生為中心的教學模式，體現和尊重了學生在學習中的主體地位，利用情境的營造，充分發揮學生學習的主動性，激發學生的求知欲，擴大了知識面，開闊了視野，在學生的形象思維得到發展的同時，其邏輯思維能力也得到相應的發展。鍛煉了學生獨立獲得知識的能力，培養學生的創造力。符合現代教學觀，為素質教育、創新教育的實施提供了保障。

擴充信息量，提高教學效率。課時相對不足是目前教師教學中存在的一個普遍問題，多媒體的出現一方面使教師可以在有限的教學時間內，向學生傳授較大容量的知識，達到更好的教學效果，有力地彌補課時“緊張”的缺憾。另一方面，多媒體教學具有可重復性、信息量大的特點，職業教育由于其自身的特點，教學內容中有許多突出動手能力的課程，使用多媒體教學模式，能夠增大課堂教學容量, 提高教師教學效率。

比如筆者在《電力拖動控制線路與技能訓練》課程中，涉及到很多模擬配電盤的控制線路圖，如果使用板書繪制，不但耗費大量精力和課堂時間，同時影響到了教學的進度和效果。通過FLASH等多媒體教學軟件的插入，不但節省了時間，大大提高了教學效率，而且其動畫效果能夠使教學內容更加形象、生動，起到了事半功倍的良好作用。

相比于傳統教學，多媒體教學的優勢還有很多，比如多媒體教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制，實現遠程教育；為全體學生提供了平等聽課的機會，增強了教學過程中的普遍性。但是，由于多媒體教學自身復雜性, 在教學推廣過程中呈現出許多問題，如何解決這些問題是制約多媒體教學發揮最大潛能的關鍵。

多媒體教學中存在的問題

教學內容、信息量過猶不及。多媒體教學作為一種現代教學理念和方法，自有其不可抗拒的魅力，在教育教學中日漸成為主導。但是，如果多媒體在教學中使用不當，過多的文字、圖片、動畫、聲音等干擾因素，反而分散了學生的注意力，抓不住重點。學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發揮。另外，多媒體課堂教學授課信息量大，速度過快，而課堂思考時間少，學生沒有時間進行分析、整理，常常會使學生在短時間內產生大腦疲勞，從而產生厭學情緒。事實上在一些技工院校，多媒體的使用往往成了簡單的“課本搬家”，教師成了機器的操作員和畫面的講解員，教師失去了形象的體態語言、豐富的面部表情，失去了與學生的互動過程。

依賴網絡資源，忽視教學創新。據筆者調查，本校教師在使用的多媒體課件中有52%是網上下載的，21%是“課本搬家”的，只有不到30%的課件融入了自己的思維，是獨立創作的。課件在網絡上的傳播，使我們更容易獲取課件，但同時也容易驅使我們忽視教學設計這一關鍵環節。只要在百度文庫等搜索引擎上輸入關鍵詞，你會找到大量的課件資源，這些課件無疑讓課件的使用人必須按照一個設計好的、固化的程序進行教學。這樣一來，不但沒有促進教學質量的提高，反而破壞了教學的多樣性和創新性，學生思考也受到限制。

教學主體淡化。現代化的教學模式，倡導以學生為中心，強調學生是信息加工的主體。多媒體教學能夠提供豐富信息資源，并在傳遞信息的快捷性等方面優于傳統的教學手段，但是無論何種先進的媒體教育形式都無法取代人，更不能取代傳統的板書教學。多媒體在教學活動中的應用，強化了教師的主導性, 忽視了學生學習中的主體性地位。多媒體教學是一種教學手段，以提高教學質量為宗旨，為課堂服務為原則。必須轉變為以學生為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，以主動學習替代被動接受，這樣才有利于創造型人才的培養。

多媒體教學能提高教學效果，但并非是惟一途徑和手段，不能過分依賴，但也不能一概地摒棄，要根據教學目標、教學內容和學生特點設計，制作合適的教學課件。首先，板書不能放棄，板書是教師根據教學目的認真構思、反復推敲，在黑板上呈現出來的教學要點和講課提綱。在多媒體教學過程中配以必要的板書、肢體語言等傳統教學手段可以達到事半功倍的效果。其次，加強教師培訓，提高教師制作軟件的水平，并實行“準入”制度，凡是達不到使用水平的課件不能使用。再者，加強對多媒體教學設備和教室的維護和管理。在多媒體教室有限的情況下，要優先保證教學效果好的課程使用多媒體教室。

(作者單位：濟寧技師學院)