理實一體化教學模式的實踐與探索（以電工電子課程為例）

喬玉豐　劉秀冬

自2013年創(chuàng)建國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校以來，遷安市職教中心工業(yè)自動化儀表及應用專業(yè)作為學校五個重點建設專業(yè)之一，不斷深化理實一體化教學模式改革的實踐與探索，已取得了一定成效。

一、實施背景

電工電子課程是工業(yè)自動化儀表及應用專業(yè)中的一門重要的專業(yè)課程，講授的內容包括電工電子的基礎知識與基本技能。該課程理論較為抽象，知識點非常多，而且多數(shù)知識與實踐結合較為緊密。因此，對中職學生來講，學好這門課程有一定的難度。而傳統(tǒng)的教學法通常把這門課程分成理論教學和實踐教學兩部分，并設有不同的教學目標和任務，造成了理論與實踐相分離。這種教學模式很難滿足企業(yè)對人才質量的需求。

我們按照“理論夠用、適度，強化技能訓練”的原則進行理實一體化教學改革實踐，即打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，將理論學習與實踐訓練緊密結合起來，實行教材理實一體化、教學方法理實一體化、教學場所理實一體化等。理實一體化教學模式更強調能力本位，充分體現(xiàn)學生主體參與作用。它的實施更有利于教學質量的提高和高素質技能型人才的培養(yǎng)。我們以電工電子課程為脈絡和抓手，通過“任務引領，教、學、做一體”的理實一體化教學模式的改革，全面推進工業(yè)自動化儀表及應用專業(yè)的理實一體化課程體系建設。

二、主要目標及創(chuàng)新點

1.主要目標

加強校企合作，創(chuàng)新理實一體化的電工電子課程教學模式，通過教學實踐，編寫理實一體化的電工電子教材，實施理實一體化教學課堂管理，培養(yǎng)勝任理實一體化教學的師資隊伍，建設理實一體化教學實訓室，制定理實一體化教學評價體系。最后，在專業(yè)全面推行以崗位能力為導向的理實一體化課程體系。

2.創(chuàng)新點

以電工電子課程理實一體化的教學模式為示范，推進專業(yè)課程的理實一體化教學模式的全面建設。

三、工作過程

1.編寫理實一體化教材

傳統(tǒng)的電工電子教材重理論而輕實踐，很難適應理實一體化教學的需要。因此，我們編寫了與專業(yè)相配套的理實一體化電工電子教材。在編寫中按照科學性、合理性、實用性、有效性等原則進行，同時力求反映相關企業(yè)用人需求現(xiàn)狀，盡可能地引入新技術、新知識、新工藝和新方法；在內容結構安排上由淺入深、圖文并茂，使學生能夠更加輕松地完成教學目標。

2.“任務引領、教、學、做一體”的理實一體化教學方法的改革

以往的電工電子課教學多沿用理論與實訓教學各自獨立進行的方法，已很難滿足中等職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。因此，開發(fā)基于工作任務的學習情境，我們以分組教學的形式組織課堂教學，改革課程教學組織形式，實施理論實訓理實一體化集中授課，按分組教學的形式改革課堂教學環(huán)境，深化理實一體化教學模式改革，制定了創(chuàng)設情境-演示-提出任務-分析任務-完成任務-成果展示-任務評價的7步教學法。在教學中遵循“專業(yè)課堂強化實訓、實訓指導教學、實習反饋理論、理論指導實習”的思路，更加突出了學生的實踐能力，全面提高了學生的綜合素質。

3.實施理實一體化教學課堂管理

理實一體化教學課堂管理包括制定相應的課堂規(guī)則、理實一體化課堂管理制度和加強理實一體化課堂的學生管理等等。本課程的教師在實施理實一體化教學過程中一定要做好各項安排，尤其是學生的管理安排。如在學生分組時，應根據(jù)學生不同情況進行分組，并指定小組長，小組長負責課前檢查教學工具、材料、工作任務書等，在課堂教學中負責組織設計任務的進度計劃、組內學生的安全操作、工作任務書的填寫，下課后組織學生進行工具的整理，做好設備的維護和理實一體化教室的打掃工作等等。

另外，在實施理實一體化教學課堂管理時，教師的巡視指導非常重要。尤其是個別指導要有針對性，使每位學生都能做到課有所得。同時，教師在講授完每個教學模塊時，都應要求學生書寫實習報告單和實習心得，教師借此更進一步了解學生及總結教學效果，同時書寫教學反思以便改進理實一體化教學方法。

4.創(chuàng)建理實一體化電工電子教學場所

要實施理實一體化教學，必須創(chuàng)建理實一體化的教學環(huán)境，以及配備與電工電子教學相對應的教學設備，做到設備先進、數(shù)量充足，既能滿足理論教學又能實現(xiàn)實際操作，確保理實一體化教學改革卓有成效的實施。

5.建立科學完善的理實一體化教學評價體系

改革教學評價機制是實施理實一體化教學的必要條件，理實一體化的教學評價更應注重教學過程的評價和學生實踐能力的評價。建立學生、企業(yè)、教師“三位一體”的學生考核評價制度，形成性評價和終結性評價有機結合，評價結果與教師業(yè)績、學生畢業(yè)、學生就業(yè)推薦相結合，提高評價約束力和促進作用。

6.實踐案例

任務一：二極管的識別與檢測。

整個教學過程，任務引領，學做一體，學生積極融入課堂，成為學習的主體，較好地完成了學習任務（如下圖）。

四、條件保障

1.組織保障到位

聘請企業(yè)技術骨干與專業(yè)骨干教師共同組建工作小組，提高電工電子理實一體化教學改革的科學性和合理性。小組具體負責理實一體化教學改革的全面指導工作，負責進行理實一體化教學改革活動的安排，負責改革的組織與實施、推廣及應用。

2.物質保障到位

學校給予了電工電子課程教學改革強有力的物質支持，包括為教學服務的實訓器材、每個小組使用的白板等。

3.師資保障到位

兩年來，學校不斷加強專業(yè)師資隊伍建設，通過走出去、請進來等方式加強“雙師”教師的培養(yǎng)，同時聘用企業(yè)專家做為兼職教師。目前，有專業(yè)研究生3名、兼職教師2名。

五、實際成果與成效

通過兩年的探索與實踐，電工電子理實一體化教學模式改革已取得了初步成果。

1.學生學習狀態(tài)明顯改善，人才培養(yǎng)質量得到提高

電工電子理實一體化教學模式的改革帶來了專業(yè)課堂的巨大變化，使過去規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉的課堂變得一派生機活力，使學生學習興趣明顯增強，學生操作技能明顯提高，學生自主學習、探究學習、交流合作的能力明顯加強，大大增強了專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。

2.教師隊伍的整體水平得到了提升

采用理實一體化教學新模式，增強了電工電子教師的理論水平和技能水平，促進了專業(yè)教師整體水平的提升：工業(yè)自動化儀表及應用專業(yè)教學團隊被評選為“河北省中等職業(yè)學校優(yōu)秀教學團隊”；在電子裝接省技能大賽中，教師代表隊獲團體一等獎。

3.專業(yè)課程理實一體化教學全面開展

電工電子理實一體化教學模式的改革使工業(yè)自動化儀表及應用專業(yè)課程體系的理實一體化新模式的脈絡更加清晰。以電工電子課程為切入點，本專業(yè)開發(fā)了一系列理實一體化課程。在兩年建設期內，出版理實一體化教材兩本，編寫一體化校本教材9本，建設三門精品課程、兩門核心課程，完成了所有專業(yè)課程的工作頁、理實一體化教學實施及教學評價方案，開發(fā)了一體化的教案、課件、試題庫等課程資源。

六、體會與思考

總之，在電工電子課程中進行的理實一體化教學模式改革的實踐與探索，為工業(yè)自動化儀表及應用專業(yè)的理實一體化課程的全面開展積累了寶貴經(jīng)驗。與此同時，在實踐中也存在著許多困難和困惑亟待我們去戰(zhàn)勝和解決。

“世上無難事，只要肯登攀”。只要立足于教學實際，腳踏實地，由點及面，穩(wěn)步推進工業(yè)自動化儀表及應用專業(yè)理實一體化教學模式改革中的各項工作，不斷提升教師隊伍的整體水平，就能為周邊企業(yè)培養(yǎng)出更多深受企業(yè)歡迎的技術技能人才，就能更有效地推進學校的示范校建設。