高中語文教學(xué)應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練

岳曉紅

朗讀，是古人最常用的讀書方法，古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”朗讀，也是現(xiàn)今高中語文教學(xué)的一種重要手段。《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受”的目標(biāo)，包含了新課標(biāo)對高中階段朗讀教學(xué)的作用及功能的認(rèn)定。因此，要加強高中語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。

一、朗讀在語文學(xué)習(xí)中的作用

（一）朗讀能幫助學(xué)生更好地理解課文

反復(fù)朗讀的過程，也就是對課文細(xì)細(xì)咀嚼、細(xì)細(xì)玩味、細(xì)細(xì)推敲的過程。通過朗讀，使無聲的文字變成有聲的語言，充分調(diào)動了學(xué)生思維活動的積極性。

（二）朗讀能幫助學(xué)生更好地記憶課文

學(xué)生在高聲朗讀課文的時候，眼到、心到、口到、耳到，甚至手到（翻動書頁，作記號等），發(fā)揮了人體各器官的功能，印象深刻。尤其是那些膾炙人口的文章，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)鏗鏘，高聲朗讀之后很容易記住，甚至終生不忘。

（三）朗讀能幫助學(xué)生增強表達能力

反復(fù)誦讀，學(xué)生對課文就有了親切的體會，不僅可以積累大量的詞匯，而且能獲得對各種句式和篇章結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識，不知不覺之間課文的內(nèi)容和道理就內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。這樣，學(xué)生的口頭表達能力和書面表達能力得以增強。

（四）朗讀能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感

人在朗讀的時候，從視覺擴大到聽覺，從而增加了對大腦皮層的刺激程度，便于學(xué)生深入領(lǐng)會詞語的含義和文章的情感，品味意境，培養(yǎng)語感，增強對規(guī)范語言的敏感性和鑒別力。尤其是當(dāng)讀到流暢美妙的語言時，學(xué)生更會興趣大增，激情奔放，對句子理解的準(zhǔn)確度和速度也會比以前更快。

二、語文課堂朗讀訓(xùn)練的主要方式

（一）示范指導(dǎo)

當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，教師宜用范讀指導(dǎo)。特別是在教學(xué)詩歌、散文、文言文時，教師要以正確的語調(diào)、豐富的感情、抑揚頓挫的節(jié)奏、適度的速度，給學(xué)生示范出一個朗讀的榜樣，激發(fā)學(xué)生的興趣。除教師本人范讀外，還可以指定讀得好的學(xué)生示范。當(dāng)然，唱片、錄音帶、多媒體等手段也可供學(xué)生模仿。但是，范讀只能起示范啟發(fā)作用，一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學(xué)生自己練讀。

（二）學(xué)生齊讀

齊讀的方法使每個學(xué)生都能參與其中，可以相互帶動，相互促進。教師可以讓學(xué)生在課前齊讀，初步了解課文；或在課文中齊讀，深入分析課文；或課后齊讀，加深對課文的整體印象。當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。齊讀雖有制造聲勢、烘托氣氛的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和集體觀念有益，但要注意有的學(xué)生濫竽充數(shù)和唱讀的不良現(xiàn)象。

（三）點名朗讀

點名朗讀可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，反饋一定的信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力。點名讓能力比較差的學(xué)生朗讀，可以檢查其掌握字詞讀音、語句停頓、主旨感情的情況；點名讓能力比較強的學(xué)生朗讀，能點燃學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生的朗讀感情。

（四）分角色朗讀

當(dāng)遇到小說、戲劇等對話較多，情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀的方式，讓每個學(xué)生扮演自己喜歡的角色。值得注意的是，分角色朗讀的要求更高，學(xué)生扮演特定角色必須走進作品，把握人物形象，演繹作品。

（五）音樂伴讀

教師在學(xué)生朗讀之前，找到合適的音樂配合朗讀。這樣可以為學(xué)生理解課文內(nèi)容設(shè)定一定的情境氛圍，為學(xué)生領(lǐng)悟作者的感情奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)造的音樂情境中，學(xué)生的情感隨著課文內(nèi)容和音樂節(jié)奏互動，如同沉浸在如詩如畫的境界中，聲中融景，景隨聲出。不但誘發(fā)了靈感，而且也滲透了美育。

（六）自由朗讀

學(xué)生可以隨心所欲，盡情發(fā)揮，自由朗讀，讀出自己的風(fēng)格，達到進一步理解課文，加深記憶的效果。

（七）默聲朗讀

就是讓學(xué)生只用眼，不出聲、不動唇進行閱讀。默讀不受閱讀速度的限制和周圍環(huán)境的影響，便于思考。

三、語文課堂如何加強朗讀訓(xùn)練

（一）增加朗讀的次數(shù)

語文課上，安排和鼓勵學(xué)生多誦讀，加強對學(xué)生誦讀的指導(dǎo)和評價；自習(xí)課上，號召學(xué)生多朗讀，背誦優(yōu)美詩文，形成出口成章的習(xí)慣。

（二）提倡朗讀的多樣性

多種朗讀方式綜合運用，有利于調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，避免厭煩心理，形成越讀得多越想讀，越想讀越讀得多的良性循環(huán)。

（三） 擴大朗讀的范圍

學(xué)生的朗讀不應(yīng)以教材為主，還應(yīng)向課外拓展，向?qū)W生推薦課外的美文，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，提高朗讀的效果。

（四） 開展朗讀競賽

通過朗讀競賽激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，更好地促進學(xué)生朗讀水平的提高，進一步展示和提高學(xué)生個人的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、愛語文、用語文的興趣，讓學(xué)生有所得，有所思，有所感，從而感悟語文的精彩，分享學(xué)習(xí)的快樂。

只要我們能正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出神，就能使語言文字在學(xué)生的頭腦中活起來。當(dāng)學(xué)生真正喜歡上朗讀時，課堂上便會奏起一曲曲悅耳動聽的歌。

（責(zé)任編輯 付淑霞）