“愛(ài)學(xué)生”不是一句美麗的口號(hào)

沈萍

不知什么時(shí)候，讀書(shū)成了我每天的必修課，從《新課標(biāo)解讀》到《做個(gè)幸福的教師》，煙霧迷蒙的教學(xué)之路不知何時(shí)竟越走越明，不但認(rèn)識(shí)到了自己曾經(jīng)在教學(xué)上的淺陋，更認(rèn)識(shí)到了教育學(xué)生的不足。暑假還沒(méi)開(kāi)始，我重新翻開(kāi)張萬(wàn)祥老師編著的《給年輕班主任的建議》。夏丏尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，不成其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”再次品讀，讓我有了靈魂被洗禮的感覺(jué)，這本書(shū)不僅凝聚了眾多名師最切身的感受、最寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、最鮮活的創(chuàng)造、最實(shí)用的建議，還感受到了教師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。掩卷深思，我也愛(ài)我的學(xué)生，苦口婆心的愛(ài)、言辭切切的愛(ài)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的愛(ài)、導(dǎo)之以行的愛(ài)，對(duì)比書(shū)中那些班主任的愛(ài)，顯得那么的蒼白無(wú)力和微不足道，這根本不能稱(chēng)之為愛(ài)，只是自己喊的一句美麗的口號(hào)而已。是這本書(shū)讓我懂得該如何真正去愛(ài)學(xué)生。

周萍老師試圖用每日的耳提面命改變一個(gè)被稱(chēng)為“出亂子大王”的學(xué)生，在一個(gè)多月后這個(gè)學(xué)生先前的桀驁不馴漸漸沒(méi)了影子。這讓周老師知道再?lài)?yán)厲的訓(xùn)斥、再苦口婆心的勸誡都不及一次無(wú)意中的真情流露。周老師用毫不做作的情感和溫柔征服了這個(gè)學(xué)生。有同行會(huì)說(shuō)：學(xué)生太頑皮，教室安靜不下來(lái)。當(dāng)你以一種冷靜的、不悅的卻又暗含了鼓勵(lì)、信任的眼神一直看學(xué)生時(shí)，他還會(huì)旁若無(wú)人地大講特講嗎？從這樣的眼神里他會(huì)覺(jué)察到自己的錯(cuò)誤，他會(huì)感激老師給了他保存自尊的機(jī)會(huì)，他會(huì)慚愧，進(jìn)而暗下決心，改正錯(cuò)誤。當(dāng)你把憤怒的姿勢(shì)換成握手，把一句厲聲的呵斥變成溫和的凝視，把抱怨變成寬容的眼神，以善感的情懷感動(dòng)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生，我們的孩子怎能不被這溫柔所征服呢？

陳勝老師真誠(chéng)賞識(shí)班級(jí)的每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用加德納的多元智力框架設(shè)立了“學(xué)習(xí)驕子”“班級(jí)公仆”“惜時(shí)標(biāo)兵”“守紀(jì)楷模”等“希望之星”，讓班級(jí)成為群星閃耀的天堂。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)發(fā)出提倡：廢除在學(xué)生還沒(méi)成熟時(shí)就將他們分為三六九等的“三好學(xué)生”評(píng)選制度，要相信每個(gè)學(xué)生都能成才，任何學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)該受到鼓勵(lì)。的確，我們的教育有時(shí)在自覺(jué)或不自覺(jué)地制造差生，其實(shí)學(xué)生之間只有差異，沒(méi)有差生。每個(gè)老師應(yīng)用“人人可以成才”的眼光看學(xué)生。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就能放出光彩。教師的賞識(shí)是陽(yáng)光，是一座橋，是一種無(wú)形的催化劑。教師的賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)以人為本、和諧教育的有效途徑之一。當(dāng)教師有了賞識(shí)的眼光，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處。

于建寶老師接到了一個(gè)“雙差”學(xué)生春，被班主任告知不必對(duì)其認(rèn)真，否則只能是自尋煩惱。但于老師沒(méi)有放棄這個(gè)學(xué)生，對(duì)該生哄過(guò)，勸說(shuō)過(guò)，表?yè)P(yáng)過(guò)，甚至動(dòng)手打過(guò)。結(jié)果起色不大。有一次春劃破了另一生的鼻子，本準(zhǔn)備去春家告狀的于老師從一個(gè)家長(zhǎng)那里了解到了春的家庭極其貧困之后，取消了家訪。面對(duì)春有水分的成績(jī)，全班同意了老師為春發(fā)獎(jiǎng)品，維護(hù)了春一次又一次的自尊。從此，春發(fā)生了脫胎換骨式的變化，雖然成績(jī)依舊沒(méi)有改變，但很少和同學(xué)發(fā)生矛盾。永不放棄，才能帶來(lái)預(yù)想的結(jié)果。抱著一個(gè)也不能少的態(tài)度，我們的學(xué)生才會(huì)健康的成長(zhǎng)。不同的學(xué)生要用不同的方法去引領(lǐng)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，通過(guò)愛(ài)心建立起對(duì)他們的信任，喚起他們的自尊、自信，才能逐步幫他們走向“自我改造”。

愛(ài)學(xué)生是需要“精耕細(xì)作”的。要做到找準(zhǔn)地方與孩子談心；不要遷怒到整個(gè)班級(jí)；一次生動(dòng)的活動(dòng)勝過(guò)一千句空洞的說(shuō)教；以?xún)和难酃饪磧和處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，包含學(xué)識(shí)淵博的良師對(duì)弟子早日成才的渴望；包含高尚的人類(lèi)精神；包含休戚與共、心心相印、親密無(wú)間的密友般的情誼；包含對(duì)朋友的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤不包庇縱容、姑息遷就的諍友赤誠(chéng)……當(dāng)你也對(duì)教育學(xué)生感到黔驢技窮時(shí)，不妨來(lái)追尋一下這些名師獨(dú)具匠心的策略吧。

老師的愛(ài)應(yīng)該像陽(yáng)光。陽(yáng)光普照世間萬(wàn)物時(shí)，并不在意每朵花是否都會(huì)散發(fā)出幽香和芬芳；所在意的是，光線(xiàn)的每一個(gè)細(xì)微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。因此，“愛(ài)學(xué)生”不是一句美麗的口號(hào)。（作者單位：浙江省平湖師范附屬小學(xué)）