鄭文
前些時,廣西梧州藤縣某中學一黃姓副校長被曝光“暴力剪發”:他讓幾十名長發男生到校園的空地上集合,并廣播讓其他師生前來圍觀他對部分長發男生的強行理發。
強制修剪學生頭發的黃副校長并沒有得到學生的理解,反而引發學生在網絡上吐槽,這也說明學生的抵觸情緒很大。
說實話,學生留什么樣的頭發,在當下這個多元化的時代,標準的確難以統一。素質教育的核心是體現學生主體意識,讓學生個性得到發展。從這個角度來講,學生的頭發也是學生自我特征之一。但是,由于學生審美意識不強,世界觀和人生觀并不穩定,有時受一些社會不健康的因素影響,往往把自己的發型打扮成時尚一族,有的是好奇模仿,有的是盲目跟風,有的是刻意叛逆,所以出現奇裝異服、奇異發型,有的甚至男女難辨、哈韓哈日等。這些顯然與校園文化格格不入。
強制標準化的學生發型,必定會加劇校園的不和諧,而且讓學生產生抵觸情緒,甚至對其心理健康產生消極影響。我認為,學生的頭發是學生儀表的一個方面,只要儀表端正得體,展現當代學生的精神風貌就行。這其實給學生個性打扮預留了空間,這份寬容有利于學生的成長。
解決學生的“頭發問題”,最好的藥方是提升學生的審美品位,那些被應試科目擠掉的普及禮儀課和美學課應該開起來,讓學生懂得禮儀和美學知識,從而樹立健康的審美情趣。一方面,開好禮儀課和美學課也是尊重學生權益的體現。“發型權”是學生的基本權益。學生留什么樣的發型,學校可以開個討論會,可以邀請教育專家、學生家長參加,與學生充分對話、展開探討,在觀點碰撞中尋找解決問題的辦法。廣泛聽取各方意見,顯然也是一個十分積極的解決辦法。
另一方面,開好禮儀課和美學課能使學生提高審美辨別能力。面對公眾媒體有時過分渲染的明星穿著打扮,假如有審美價值上的引導,既能提高其鑒賞能力,又能在一定程度上避免學生盲目模仿成為追星一族。
只要用心去引導,其實哪一種辦法都比“暴力剪發”管用。如此一來,黑頭發就會飄起來,校園就會充滿和諧與美好! (作者單位:江西省湖口縣教育局)