特別的愛送給特別的你

鄭立平

“老師，我們理解你的關心，可是讓我們學習真的很難，我們落下太遠了，您就別管我們啦！”這是幾個非常頑皮且基礎較差的孩子，對為自己付出很多心血和努力的班主任說的一句話。在培養和轉化后進學生時，常常會遇到這樣的現象——輔導很長一段時間后，老師感到學生進步太慢，甚至連孩子自己也漸漸失去了信心。對許多孩子而言，我們教師的力量真的顯得單薄微弱。可是，努力喚醒、幫助和引導每一個孩子在現有基礎上更好地成長，是我們義不容辭的責任。明知不可為而為之，正是教育者的神圣之所在。那么，對這樣的孩子到底有沒有好的策略和方法呢？針對這個帶有普遍性的問題，我想給老師幾點建議：

首先，要把握一個度。我們關愛每一個孩子，但不要太難為自己。子曰：“忠告而善道之，不可，則止，勿自辱也。”意思是說，教育那些特別頑劣的孩子，要真誠地對待他們，好好地規勸他們，如果他們實在不聽、不改，就停止，不要因過度批評而自取其辱。正像那幾個孩子說的，他們已經落下那么多了，想在學習上趕上幾乎是不可能。既然如此，那我們只能盡力而為，做到不放棄不拋棄，用自己的愛心和智慧積極鼓勵和督促，使他們也不放棄自己，這就已經足夠。教師不是圣人，不可能點石成金，更何況學課本知識也并不是學習生活的全部。教師盡力，學生盡力，師生相伴成長是教育最美的風景。我們無法預測孩子們的未來，但健康成長才是第一位。

其次，要轉變培養方向。即對這些學生學習上的期望降低一些，重點轉到對他們性格、行為和道德的引領和塑造上。有許多人，當初學習成績并不是很好，但照樣可以有所成就。畢竟，今天是一個多元化的社會，現在上大學已經從原來決定命運變為提高社會競爭能力的重要過程了。教師對他們的教育管理重點，應該千方百計設計一些有針對性的活動和機會，讓他們感到和老師、同學相處的快樂，讓他們感到班級的溫暖，感到自己在班級中也很重要。總之，就是要讓他們認識到自己的不足，但不因此過于自卑和灰心，依然對自己的未來充滿信心。

再次，要積極進行嘗試。學生的大腦就像是一片沃土，不種莊稼自然就生長雜草。所以，采取各種各樣的措施和方法調動他們主動讀書顯得格外重要。一個熱愛讀書的孩子，即使再壞也壞不到哪兒去。據我的經驗，好動的孩子，往往不太喜歡讀書，老師肯定要付出更多的堅持和努力。開始時，不要規定什么名著或經典，只要他們喜歡讀，什么書（當然必須是健康的書籍）都可以。以后再慢慢引導和調整。心理學上有一個“登門檻效應”，對我們教育學生很有借鑒意義。

別人的方法再好，也只能僅供參考。有些思想是要你自己在陣痛中去產生的，這樣的思想才最寶貴。只有在問題過程中傾注了自己的智慧、自己的思想時，才是最好最有效的方法 。最后，我把美國教師里爾克的一段話送給各位老師，相信大家品讀后會有所啟迪：

“要耐心地對待心里所有尚未找到答案的問題，要嘗試著去喜愛這些問題本身……不要急于得到答案，因為你還沒有經歷過，所以不能給你答案。關鍵在于去體驗一切。現在就去體驗問題。漸漸地，不知不覺地，體驗了一些日子后，答案就會出現。”