推薦課外閱讀書籍要注重“三性”

蔡冬芹

[摘 要]書籍是人類進步的階梯。學生知識的獲得，能力的形成與廣泛的閱讀和積累是密不可分的。因此，教師要讓學生進行廣泛的課外閱讀，向學生推薦課外閱讀書籍。教師在推薦書籍時要注意學生的興趣，注重其思想性，要體現延伸性，開拓學生的視野，豐富學生的積累，提高學生的閱讀能力和寫作能力。

[關鍵詞]課外閱讀 興趣 思想性 延伸性 積累 快樂 成長

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）12-024

列夫·托爾斯泰曾說：“誰看的書越多，誰的知識就越豐富，淵博的知識無不建立在廣泛的閱讀基礎之上。”學生對知識、能力、情感、態度的獲得與廣泛的閱讀積累是密不可分的。由此可見，讓學生進行廣泛的課外閱讀，不僅可以開拓學生的視野，豐富學生的知識積累，而且能更好地提高學生的閱讀能力和寫作能力。其實，即使是優秀的讀物，也不是都適合學生閱讀的。學生課外到底該閱讀什么？這需要我們幫學生選擇適合他們閱讀的課外讀物。為了讓學生讀好書，我覺得教師必須關注并引導他們，為學生推薦優秀的兒童文學作品，拓寬他們閱讀的視野，使學生的課外閱讀豐富多彩，讓他們真正在彌漫書香中學有所獲。

一、推薦課外閱讀書籍要注意興趣性

興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要激發學生課外閱讀的興趣，讓他們快樂地進行課外閱讀，從而愉悅地接受自己想要學習的閱讀知識。我們教師或家長總以自己成人的視角和愛好，把自認為的好書介紹給學生，強制要求學生閱讀，結果學生并不領情。現代心理學認為，低年級學生喜歡看圖文并茂的童話、兒歌、童話故事等；中年級學生有了一定的閱讀基礎，他們的閱讀主要是歷史故事、科幻童話、科學小知識等；而高年級學生則對名人故事、寓言、散文和情節曲折的小說等更感興趣。所以，我們應該從不同階段的學生的興趣出發，向他們推薦感興趣的書籍，這樣他們才會產生閱讀的興趣。此外，教師還可推薦學生閱讀一些他們同齡人寫的一些作品，如《戴小橋和他的哥們》《淘氣包馬小跳》等，這些作品以未成年人的角度反映孩子的情感與生活，他們易于理解，易引起他們情感上的共鳴。

二、推薦課外閱讀書籍要注重思想性

讀一本好書就是與高尚的人談話，書籍能凈化人的心靈。我們向學生推薦讀物應注重讀物的思想性，讓學生在課外閱讀中形成健康、積極向上的人生觀和價值觀。現在很多獨生子女嬌生慣養，以自我為中心，花錢大手大腳，不懂節儉，遇事沒主張，只會用眼淚解決問題或是求助于大人。閱讀健康的課外書籍往往會收到其他教育手段所達不到的效果。所以，每次剛教一個班級，我總會先向學生推薦《賴寧的世界》，精心選擇其中的精彩片段，跟學生共同閱讀、討論，讓賴寧強烈的集體榮譽感和赤誠的愛國情懷震撼學生的心靈。三月到來的時候，我向學生推薦《雷鋒日記》，讓他們感受雷鋒大公無私、全心全意為人民服務的崇高精神。課間，校園商店里，學生一個擠著一個，爭相遞上自己的零花錢，而買來的多半是些不實用的東西以及雜七雜八的零食，課間的教室里經常有各種零食的味道。此時，我就向學生推薦《三毛流浪記》，這本書學生不但非常喜歡，而且讀了之后能使他們懂得珍惜今天的美好生活，養成勤儉節約的好習慣。對高年級的學生，教師還可以推薦他們閱讀《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，培養他們堅強的毅力以及自尊、自強、自信、自立的品質。

三、推薦課外閱讀書籍要體現延伸性

課外閱讀是課內教學的延伸，課堂教學與課外閱讀如果能有效聯系起來，能拓寬學生的視野，提高學生的語文整體素養。正所謂：“課內精讀，課外博覽，互為補充，相得益彰。”小學課本中有很多優美的散文，在教學時，我首先引導學生通過自由閱讀初步了解，再精心指導朗讀，最后讓學生根據內容想象意境，使學生深入理解內容。教學任務完成后，為了讓學生有更深刻的感悟，我都會讓學生讀語文補充閱讀課本上的同類文章，也會推薦學生閱讀作者的其他文章，讓他們在課外有充足的時間和極大的熱情細細品味散文中美的景、美的物、美的人、美的韻味。例如，學了《跳水》，我們可以推薦學生讀《列夫托爾斯泰文集》；學習了《三借芭蕉扇》，推薦他們讀《西游記》；學習了《只有一個地球》，推薦他們閱讀《人與自然》；學了《九寨溝》，推薦他們閱讀《中國風景名勝》……

實踐證明，教師如果能關注學生的閱讀興趣，重視對學生課外閱讀的指導，學生的閱讀理解能力、表達交流能力就會有很大的提高。書籍是人類進步的階梯。向學生推薦優秀的課外書籍，能為學生的課外閱讀掌握正確的方向，學生的課外閱讀效果也會明顯提高。另外，課外閱讀的指導貴在持之以恒，學生有了好的課外讀物，是否真正閱讀到位，教師還得及時跟蹤調查了解。教師要時刻關注學生的課外閱讀動向，使學生暢游在書的海洋中，在知識的滋潤下成長，在彌漫書香里快樂成長。

（特約編輯 嚴 玲）