論音樂課堂中的“動”、“靜”結合

侯曉琴

摘要：在學校音樂教育中，音樂教學以課堂教學為主要教學方式，兼之課外音樂活動。由于音樂課程本身所具有的學科特性，需要在音樂課堂教學中采用“動”、“靜”結合的教學方法。本文就音樂課堂教學中的“動”與“靜”進行辨析，旨在對音樂基礎教育課堂教學“動”、“靜”結合的教學方法進行闡述。

關鍵詞：音樂基礎教育 音樂課堂 “動”“靜”結合

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和情感表現與交流的重要形式。音樂基礎教育自學堂樂歌以來，以課堂教學為主，加之課外音樂活動等，對中小學生進行著音樂審美教育。由于音樂教學內容本身的需要，音樂課堂教學不僅有音樂理論知識的傳授，更重要的是音樂實踐內容的合作。音樂課堂教學手段和方法也因音樂課程標準基本理念、課程目標等采取傳統講授、小組討論、合作創作等多種教學方法。眾多基層音樂教育工作者將這樣的教學方法形象地稱為“‘動‘靜結合教學方法”。

隨著素質教育的不斷深入推進，音樂教育在陶冶學生情操、發展學生智力等方面所發揮著不可估量的重要作用。作為一名普通的基礎音樂教育工作者，無時不在積極探索一種適合本地區、本學校的教學方法，尤其在教學環境、教學設施相對落后的西部地區，找出一套切實可行的教學方法顯得更加重要。在筆者長期的音樂教學實踐中發現，音樂課堂中“動”與“靜” 的結合是一種很有效的方法。

要做到音樂課堂教學中的“動”“靜”結合，就要求授課教師首先區分教學內容的“動”與“靜”，根據教學內容制定“動”“靜”結合的教學設計。在教學實踐中，營造“動”“靜”結合的教學環境，采取“動”“靜”結合的教學方法。下面，筆者將從這四個方面對音樂課堂中的“動”“靜”結合進行闡述。

一、區分教學內容的“動”與“靜”

在音樂基礎教育中，首先要清晰教學內容，如歌唱教學、器樂教學、欣賞教學或創作教學等。不同的教學內容，教學目標也不同。在音樂基礎教育中，音樂與相關文化、音樂欣賞等教學內容的學習內容偏向“靜” 態；而歌唱教學、器樂教學以及音樂創作教學均屬于“動”態教學內容。每一種教學內容也不僅是單純的、純粹的“動”與“靜”的劃分，均有你中有我，我中有你的相伴相生。清晰的掌握了教學內容，對其教學大方向的“動”、“靜”區分，我們的教學設計才會有章可循。

二、制定“動”、“靜”結合的教學設計

音樂課堂教學設計的制定首要依據是教學內容，我們按照不同的教學內容去設計在教學中的教學方法和教學環節等。在教學設計中我們也要很好的應用“動”、“靜”結合的方法。如在歌唱教學中，包括對歌曲作者的介紹，歌曲時代背景的簡介和歌曲作品思想情感的表達等理論性內容的陳述，當然更有歌曲的學唱等實踐內容。這就要求音樂教師在課堂音樂教學中采用不同的教學方法進行教學，使學生在“動”與“靜”的環境中完成音樂課堂內容的學習，如在理論講解的部分，采用傳統講授或多媒體手段對詞曲作者、作品時代背景燈問題進行安靜的學習和思考。在歌曲賞析中，靜靜地體味審美體驗帶給學生的享受。在歌曲作品的學唱中，授課教師可大膽地采用多種教學方法，讓學生在活躍的“動態”環境中完成學習。

三、營造“動”、“靜”結合的教學環境

一堂好的音樂課，不應該只有絕對的“動”或“靜”，這也是不符合青少年音樂心理發展的。在一個課時中，學生的學習注意力是有限的，我們不能讓一堂音樂課成為要么死氣沉沉的說教，要么歡呼雀躍的“瘋狂”。要有禮有節地進行課堂教學，營造良好的“動”、“靜”結合的教學環境。讓學生在有張有弛的教學環境中愉悅心身，達到審美教育。

四、采取“動”、“靜”結合的教學方法

音樂教學不同于其他學科，其教學內容在很大程度上是通過聽覺、視覺等感受來完成的，不管是傳統的教育模式還是現在的教育理念，“動”、“靜”結合的教學方法是非常重要的?！办o”的方法主要是讓學生在一種安靜的舒適愉悅的環境中進行知識的理解和思考，或審美的感官體驗等?！皠印钡膬热葜饕▌涌?、動手、動腦、動情，而肢體的律動把它們自然的糅合在了一起，最大限度的讓學生感知音樂，體驗音樂。

在音樂基礎教育中，根據教學內容和學生音樂心理發展的要求，采取“動”、“靜”結合的教學方法是極為重要的，它是基礎音樂教育的要求，也是少年兒童身心發展的需求。我們要在音樂課堂教學中巧妙的應用“動”、“靜”結合的教學方法。這種“動”、“靜”結合的教學方法使教師的“教”與學生的“學”很好地進行著互動，新型高效的課堂教學才能夠建立。

“動”、“靜”結合的教學方法并不是一項新生事物，也不是一劑萬能貼，需要我們具體問題具體對待，奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一，在奧爾夫的課堂教學中運用最廣泛的就是肢體律動，通過肢體律動讓學生懂得節奏、韻律，了解音樂語言。雖然這種教學方法在小學音樂課堂應用比較廣泛，對于初中生來說，它仍然是一種有效的教學方法。

總之，音樂教學面對的是一個個學生個體，要讓學生體會到音樂的審美，完成教學的目標，達到良好的習得，有效的“動”、“靜”結合是音樂基礎教育中一種重要的教學方法。

基金項目：

本文為2014年張掖市教育科研課題“中等體育運動學?！幕n問題成因與對策研究”成果。

參考文獻：

[1]朱永新.新教育之夢[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]尹紅.音樂教學論[M].重慶：西南師范大學出版社，2007.

[3]李江霞.鋼琴教學與奧爾夫音樂教育[J].長治學院學報，2010，（04）.

[4]郭聲健.讓歌唱伴隨每一個孩子快樂成長[J].藝術創作，2010，（06）.